Ключевое слово: «проблемы современного гуманитарного образования»

Достижение высокого уровня коммуникативной компетентности является одной из задач, реализуемых в рамкахкомпетентностного подхода к обучению в системе высшего образования, акцентирующего внимание на результате как способности действовать в различных ситуациях. Эффективная коммуникация в условиях современного динамично и стремительно развивающегося общества является необходимой составляющей как профессиональной, так и личностной сферы человека. Овладение познавательным опытом, без которого невозможна подобнаякоммуникация, может осуществляться различными способами, однако одним из достаточно эффективных является специализированное изучениепроизведений русской литературы нового времени,фиксирующих значимые исторические, и — что важнее — социально-культурные факты российской действительности, в процессе освоения гуманитарных дисциплин, содержательно соотносимых с дисциплинами «русский язык»и «культура речи». Историко-культурный подход в вопросах теории и практики обучения коммуникативным стратегиям и тактикам дает хорошие результаты, что было подтверждено в процессе преподавания названных дисциплин обучающимся СПбГУ.Знакомство скоммуникативным (в т.ч. речевым) поведением коммуникантов предшествующих эпох, начиная с кодекса поведения XVIIIв. — «Юности честное зерцало»,расширяет коммуникативный опыт обучающихся, позволяя устанавливать преемственность этических и поведенческих принципов, определяющих отношения индивида и общества, выявлять особенности коммуникативного поведения, провоцирующие т.н. коммуникативные неудачи, более осознанно иадекватно оценивать современные языковые средства общения. В статье предлагается набор практических заданий, направленных на это.

В процессе обучения русскому языку как родному и неродному решаются не только собственно языковые задачи, но и ряд прагматических задач, связанных с повышением уровня владения языком и выработкой умения общаться в различных ситуациях. Коммуникативная компетентность является сегодня важным компонентом гармоничной личности, способной к творчеству и саморазвитию. Формирование коммуникативной компетенции учащихся является насущной потребностью современного образовательного процесса, поскольку недостаточность жизненного опыта и отсутствие практики общения в определенных социальных группах не позволяют им выбирать адекватные языковые средства для достижения коммуникативной цели. Занятия по русскому языку в рамках компетентностного подхода предоставляют широкие возможности для достижения этих результатов и в нефилологических вузах становятся основным полем деятельности для такой работы. Одним из способов формирования коммуникативной компетенции является обращение к анализу речевых масок персонажей в русских прозаических текстах. Понимание речевой маски как стратегии, направленной на достижение коммуникативного успеха и актуализирующейся при использовании в речи определенных языковых средств, позволяет соотносить прагматический потенциал языковых компонентов с конкретными ситуациями и оценивать успешность применения избранной коммуникативной модели. В статье представлено описание комплекса заданий, направленных на выявление речевой маски персонажа и на определение цели этой стратегии. При выполнении заданий обучающиеся должны будут обращать внимание на стилистические и функциональные характеристики слов, на передаваемую с помощью этих данных прагматическую информацию о позициях адресата и адресанта по отношению друг к другу, а также на результаты коммуникации. Задания могут варьироваться в зависимости от того, является ли для учащихся русский язык родным или неродным. Практическая работа с подобным языковым материалом позволит обучающимся составить представление о возможностях речевых масок при достижении коммуникативных целей, а также расширит их общекультурные знания.