Ключевое слово: «профессиональные квалификации»

В статье рассматривается понятие «непрерывное образование» и его актуальность. Особый акцент сделан на процессах, происходящим в сфере аграрного сектора и подготовки кадров для сельского хозяйства. Подробно проанализирован зарубежный и отечественный опыт практик непрерывного образования и его значение для повышения профессиональной квалификации.

В условиях существующего разрыва между темпами цифровизации всех сфер жизни общества и подготовкой квалифицированных кадров системой образования становится актуальной задача разработки квалификационно-ориентированного подхода к подготовке кадров, развитию их компетенций с целью достижения соответствия образовательных программ изменяющимся парадигмальным ориентациям, как в системе высшего, так и дополнительного профессионального образования. В 2020–2021 гг. в рамках проекта РФФИ № 19 29 14030 разработаны когнитивные модели и алгоритмы оценки цифровых компетенций педагогов и поддержки принятия решений по проектированию программ повышения квалификации на основе когнитивных карт; определены критерии и шкалы оценивания соответствия образовательных программ цифровым компетенциям педагогов разного профиля. Научная новизна исследования состоит в разработке квалификационно-ориентированной модели развития профессиональных компетенций, способствующей развитию теории управления и принятия решений в условиях внедрения национальной системы квалификаций России. Ожидаемые результаты: разработка функциональных карт и алгоритмов для оценки IT составляющей как условия профессиональной эффективности специалистов различного профиля.

На втором этапе реализации проекта «Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования» скорректирован инструментарий для выявления и оценивания уровня сформированности компетенций педагога в условиях цифровизации образования: проведена структуризация по ключевым характеристикам компетенций, необходимым для полноценной профессиональной деятельности педагога в цифровой образовательной среде, скорректированы вопросы по каждому разделу. Статья публикуется при поддержке гранта РФФИ «Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования» (проект РФФИ, номер 19-29-14030).