Ключевое слово: «развивающая предметно-пространственная среда»

В статье представлен опыт работы по организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольного учреждения с целью ознакомления старших дошкольников с профессиями взрослых в т.ч. с профессиями будущего, в рамках реализации дополнительной образовательной программы профориентационной направленности «Профиград для дошколят». Система мероприятий, направленных на предоставление возможности старшим дошкольникам перенести себя в пространство практической трудовой деятельности позволяющих детям освоить элементарные трудовые действия, представить себя в будущем в той или иной профессии требует определенных условий. Так оформление фойе и коридоров, оснащение групповых комнат и кабинетов, все в детском саду направлено на формирование у воспитанников представлений о профессиях. В учреждении имеется кабинет профориентации «Хочу все знать», зоосад, мини-музей. Для ознакомления дошкольников с профессиями будущего приобретен интерактивной пол, световые песочницы. Нашими педагогами разработан проект по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с профессиями будущего «Профессии будущего». Занятия по ознакомлению с игропедагогом вошли в этот проект. Он краткосрочный, рассчитан на неделю, каждый день ребята знакомятся с новыми профессиями будущего: игромастер (специалист по разработке и организации обучающих игр), архитектор территорий (специалист который создает для туристов «информационные ландшафты» с учетом реалий регионов, типов потребителей и популярных в текущий момент направлений в туристической индустрии), рециклинг-технолог (специалист по разработке и внедрению технологий многократного использования материалов из промышленных отходов, а также разработке технологий безотходного производства). Заканчивается проект продуктивной деятельностью, в ходе которой дети сами придумывают профессию, востребованную через много лет.

В статье рассмотрена технология «говорящая среда», как один из элементов развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации. Авторами раскрываются основные компоненты «говорящей среды». В статье представлены рекомендации по организации инновационных подходов и принципов построения развивающего пространства (зонирование). Определены актуальные направления моделирования «говорящей среды».

В статье рассматривается безопасность образовательной среды как условие благополучного развития взаимоотношений между участниками образовательного процесса, как условие успешного социально-психологического развития обучающихся, в связи с этим представлены общие положения формирования безопасной образовательной среды. Также рассмотрены специальные условия, которые обеспечивают психологическую безопасность.