Ключевое слово: «развивающая предметно-пространственная среда»
Кузякина А. Н., Горгома В. С., Прядко Н. А. Формирование музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами развивающей предметно-пространственной среды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Рассматривается понятие «музыкальные способности» в контексте коррекционной педагогики и сурдопедагогики, выделяются их структурные компоненты и возрастные особенности развития у дошкольников. Особое внимание уделяется специфике музыкального восприятия и эмоционального отклика у детей с нарушением слуха, а также роли развивающей предметно-пространственной среды как ведущего средства их музыкального развития. Обосновывается необходимость создания в образовательной среде специализированных модулей — музыкально-сенсорных зон, вибрационных инсталляций, тактильно-звуковых атрибутов, — способствующих компенсации слухового дефицита и активизации резервных возможностей психики. Подчёркивается значимость междисциплинарного подхода и партнёрства с семьёй в процессе музыкального воспитания данной категории детей.
Игнатова И. П., Харыбина В. А. РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ КАК УСЛОВИЕ ЗДОРОВЬЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
И. П. Игнатова, В. А. Харыбина
И. П. Игнатова, В. А. Харыбина
В статье рассматриваются особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к созданию среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Раскрываются принципы проектирования среды (безопасность, доступность, полифункциональность, трансформируемость) с учетом специфики детей с ОВЗ. Представлен практический опыт создания элементов среды совместно с педагогами и родителями, описаны преимущества такой деятельности для развития детей. Особое внимание уделяется организации двигательного режима и созданию условий для эмоционального благополучия детей с особыми образовательными потребностями.
