Ключевое слово: «речевой этикет»

Статья посвящена проблеме обучения иностранных военнослужащих русскому речевому этикету и воинскому этикету. Авторы приводят примеры формул речевого этикета, изучаемых на подготовительном курсе, и виды речевых ситуаций, используемых для их закрепления.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из направлений является работа с детьми по воспитанию культуры поведения и культуры речи. Дошкольное образование обязано создать условия для полноценного и качественного овладения детьми речевым этикетом. Статья посвящена актуальной теме воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

В статье приводится анализ этапов формирования речевого этикета и методов работы в основной общеобразовательной школе. Приведённые в качестве примера коммуникативные упражнения позволяют показать обучающимся ситуации общения, в которых используются те или иные формулы речевого этикета. Комплекс упражнений завершается речевым заданием, где школьникам предлагается самостоятельно составить диалоги, продемонстрировав осознанное владение речевыми шаблонами в конкретных коммуникативных ситуациях.

В статье рассматривается проблема обучения учеников 5-х классов английскому речевому этикету, в частности формулам приветствия и прощания, в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования. Актуальность данного исследования определяется попыткой организации целенаправленного практического обучения школьников единицам английского речевого этикета и использованию их в речевой деятельности. Цель исследования – разработать и апробировать на уроках английского языка в 5-м классе комплекс упражнений, способствующих усвоению и закреплению обучающимися речевых формул, которые следует использовать в ходе приветствия и прощания в различных коммуникативных ситуациях с носителями речевой культуры Великобритании. Ведущими методами в предлагаемом исследовании стали анализ теоретических источников по теме, педагогическое моделирование и трехэтапный педагогический эксперимент. Исследование опирается на труды отечественных и зарубежных ученых, которые подчеркивают национально-специфический характер речевого этикета и его роль в межкультурной коммуникации. Делается вывод о необходимости интеграции культурологического компонента в процесс обучения иностранным языкам. В исследовании анализируются методические приемы, направленные на закрепление формул этикета, такие как ролевые игры и семиотический монтаж, реализуемые в формах коллективных, групповых и индивидуальных упражнений. Результаты экспериментальной работы, проведенной на базе средней школы с участием учащихся 5-х классов, показали, что использование в процессе обучения английскому языку комплекса упражнений, основанного на моделировании реальных коммуникативных ситуаций, способствует улучшению знаний и умений учащихся в аспекте англоязычных этикетных формул приветствия и прощания. В экспериментальном классе статистически зарегистрировано повышение среднего балла и сокращение числа неудовлетворительных оценок, т. е. доказывается эффективность применения предлагаемого комплекса. Теоретическая значимость исследования обусловливается тем, что в нем поднимается ряд методических проблем, связанных с обучением школьников среднего звена речевым англоязычным этикетным формулам; собран, систематизирован и проанализирован обширный научно-методический материал. Практическая значимость обусловлена возможностью использования результатов исследования в преподавании английского языка на средней ступени.