Ключевое слово: «рифма»

В статье рассматриваются концептуально значимые слова в ранних стихотворениях А. А. Ахматовой. Для анализа взяты стихотворения немолитвенного жанра. Выявлены семантические гнёзда слов, а также лексемы, актуализирующие семантические сферы «песня», «молитва», «любовь». Установлено, что концептуально значимые языковые единицы – слова, большей частью относящиеся к сакральной сфере, выражающие религиозное мировосприятие поэта. Концепты жизнь, любовь вербализуются общеупотребительными языковыми единицами.

Редифом в мусульманской традиции принято считать повторяющиеся в неизменной форме, в конце стихотворных строк, слова или словосочетания. Это частый поэтический приём как для крымскотатарского метрического дворцового, так и силлабического народного стихосложения. В отличии от бента (строфы), везна (стихотворного размера) и рифмы (къафие) редиф относится к необязательным компонентам стиха. Он используется в неразрывной связи с рифмой, отсюда и необходимость их комплексного изучения. Буква рави позволила выделить целый ряд редифов, применяемых в средневековой крымскотатарской дворцовой поэзии (в поэзии дивана), а также в народной силлабической традиции: а) редиф, состоящий из отдельного слова; б) редиф, состоящий из словосочетания; в) редиф, занимающий целую строку.

Благодаря интерактивным подходам (презентации) и творческим заданиям, описанным в проекте, занятия с детьми проходят более увлекательно. В проекте «День поэзии» педагоги размышляют о развитии познавательного интереса у старших дошкольников средствами поэзии. В ходе проекта раскрываются формы, методы и способы развития интереса у детей старшего дошкольного возраста к поэзии. В ходе проекта у детей формируются базовые представления о поэтических образах, отражающих все богатства выразительных возможностей поэтического слова. Представлена совместная работа родителей с детьми по придумыванию и разучиванию стихов собственного сочинения.