Ключевое слово: «смыслы»

Статья посвящена анализу результатов педагогического эксперимента, в рамках которого студенты духовной семинарии осуществляли рецепцию евангельских концептов при помощи герменевтических методов. В статье обосновывается роль рецепции библейских концептов в процессе смыслообразования – от актуализации предпонимания до онтологического уровня актуализации смыслов. Результатом исследования является анализ встречных текстов, написанных до и после использования герменевтических методов на примере концептов «фарисей», персонажей притчи О блудном сыне, а также концептов «Иуда Искариот» и «апостол Петр».

Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки методологических оснований для исследования взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур в условиях современного образования. В статье делается акцент на усиление аксиологической и культуросозидающей функций образования. В условиях утверждения алгокогнитивной культуры в сфере образования обострилась проблема снижения ценностно-смыслового и культурно-нравственного уровня образования, в основе которой лежит противоречие между недостаточной методологической разработанностью вопроса о достоинствах и ограничениях информатизации образования, с одной стороны, и быстрым ростом практических моделей обучения, сопровождающим процесс цифровизации образования, – с другой. Цель работы состоит в теоретическом осмыслении методологии современного образования сквозь призму двух культур – гуманитарной и алгокогнитивной. Исследование опирается на комплексный, социокультурный, гуманитарный, ценностно-смысловой и герменевтический подходы. На основе критического сравнительно-сопоставительного анализа научных работ отечественных и зарубежных исследователей, кластеризации авторских позиций выявлено ключевое ограничение алгокогнитивной культуры в рамках личностно ориентированной образовательной парадигмы – недооценка значимости формирования системы личностных ценностей и смыслов. Авторы приходят к выводу, что методологию современного образования следует строить с позиций гуманизации и гуманитаризации образования, и предлагают ряд концептуальных идей, ориентированных на продуктивное взаимодополнение конкурирующих методологических тенденций. В статье обосновывается идея о том, что для формирования системы личностных ценностно-смысловых значимостей достаточно продуктивным является герменевтический подход. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации научных представлений о методологических основах образования в контексте взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур; в смещении фокуса внимания с отдельных характеристик двух культур на их смыслообразующие категории; в обосновании ценностно-смыслового контекста в условиях цифровой трансформации. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и выводы будут способствовать акселерации прикладных методик и процедур, конвергентных образовательных решений для приращения личностных значимостей к системе ценностно-смысловых ориентаций общества, развитию смыслоориентированных компетенций педагогов, разработке педагогических условий реализации смыслопорождающей модели обучения в условиях развивающейся алгокогнитивной культуры.

В данной статье автором дается сущностная характеристика патриотического воспитания на основе основополагающих нормативно-правовых документов, обеспечивающих функционирование государственной политики в области формирования духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. Дан анализ различных определений «патриотическое воспитание», рассматриваемых в педагогической науке для поиска ключевых нравственных ориентиров в формировании патриотизма у школьников младших классов в поликультурной образовательной среде.