Ключевое слово: «герменевтический подход»

Статья посвящена вопросам применения герменевтического подхода в образовании. Представлен анализ роли и значения герменевтики в философских и педагогических исследованиях. Рассматривается возможность использования герменевтического подхода в обучении аудированию студентов экономического профиля для развития способности обучающихся к пониманию смысла иноязычного текста и устной речи.

Важной задачей современного образования является воспитание социально ориентированной инициативной личности, осознающей и активно отстаивающей национальные интересы и духовно-нравственные ценности общества и государства. Для обучения в условиях кадетского училища эта задача приобретает первостепенное значение, так как речь идет о воспитании истинных патриотов, будущих защитников Отечества. Авторами статьи исследуется проблема актуализации воспитательного потенциала обучения школьников в личностной парадигме образования, разрабатываются условия и средства реализации воспитывающего обучения школьников в условиях кадетского училища. Цель исследования – обоснование содержания, методов и организационных форм эффективной реализации воспитывающего обучения школьников в условиях кадетского училища. В статье рассматриваются особенности организации процесса воспитывающего обучения с позиций герменевтического подхода на примере дисциплин «Иностранный (немецкий) язык» и «Военное страноведение на иностранном языке» для обучающихся 5–11-х классов. Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых, в которых показана ключевая роль смыслопоисковой деятельности и смыслообразования в практике воспитывающего обучения школьников. В ходе исследования доказывается, что выстраивание системы ценностных и нравственных фильтров при овладении знаниями, коммуникативными умениями и навыками обеспечивает интегративное развитие интеллектуальных и личностных социально значимых качеств обучающегося. Теоретическая значимость статьи состоит в том, что она вносит вклад в изучение проблемы дидактической обработки учебного материала, отбора методов, приемов, организационных форм взаимодействия, способствующих актуализации воспитательного потенциала процесса обучения школьников. Предложенные авторами способы моделирования процесса обучения языковым дисциплинам с позиций герменевтического подхода имеют теоретическую и практическую значимость, так как они расширяют представления педагога-практика о педагогических условиях актуализации воспитывающего обучения школьников в условиях кадетского училища. Приведенные примеры заданий могут быть использованы педагогами на учебных занятиях по иностранному языку.

Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки методологических оснований для исследования взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур в условиях современного образования. В статье делается акцент на усиление аксиологической и культуросозидающей функций образования. В условиях утверждения алгокогнитивной культуры в сфере образования обострилась проблема снижения ценностно-смыслового и культурно-нравственного уровня образования, в основе которой лежит противоречие между недостаточной методологической разработанностью вопроса о достоинствах и ограничениях информатизации образования, с одной стороны, и быстрым ростом практических моделей обучения, сопровождающим процесс цифровизации образования, – с другой. Цель работы состоит в теоретическом осмыслении методологии современного образования сквозь призму двух культур – гуманитарной и алгокогнитивной. Исследование опирается на комплексный, социокультурный, гуманитарный, ценностно-смысловой и герменевтический подходы. На основе критического сравнительно-сопоставительного анализа научных работ отечественных и зарубежных исследователей, кластеризации авторских позиций выявлено ключевое ограничение алгокогнитивной культуры в рамках личностно ориентированной образовательной парадигмы – недооценка значимости формирования системы личностных ценностей и смыслов. Авторы приходят к выводу, что методологию современного образования следует строить с позиций гуманизации и гуманитаризации образования, и предлагают ряд концептуальных идей, ориентированных на продуктивное взаимодополнение конкурирующих методологических тенденций. В статье обосновывается идея о том, что для формирования системы личностных ценностно-смысловых значимостей достаточно продуктивным является герменевтический подход. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации научных представлений о методологических основах образования в контексте взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур; в смещении фокуса внимания с отдельных характеристик двух культур на их смыслообразующие категории; в обосновании ценностно-смыслового контекста в условиях цифровой трансформации. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и выводы будут способствовать акселерации прикладных методик и процедур, конвергентных образовательных решений для приращения личностных значимостей к системе ценностно-смысловых ориентаций общества, развитию смыслоориентированных компетенций педагогов, разработке педагогических условий реализации смыслопорождающей модели обучения в условиях развивающейся алгокогнитивной культуры.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью целостного формирования иноязычной коммуникативной компетентности студентов как ключевого аспекта их личностного и профессионального роста. Многие выпускники испытывают трудности в иноязычном общении, демонстрируют снижение мотивации к чтению и анализу литературы на иностранном языке, что ведет к фрагментарному знанию социокультурного контекста и ограничивает понимание межличностных отношений. Цель исследования – обоснование и экспериментальное выявление условий применения герменевтического подхода для развития иноязычной коммуникативной компетентности студентов Московского государственного института международных отношений. Герменевтический подход направлен на развитие способности студентов к адекватной интерпретации коммуникативных интенций, а также к пониманию смысловых и прагматических аспектов коммуникации представителей других культурных сообществ. Таким образом, герменевтический подход способствует не только языковому обучению, но и формированию навыков диалогического мышления и межкультурного понимания. Экспериментальная часть исследования включает разработку методологической основы семинарских занятий и системы заданий, направленных на повышение внутренней мотивации студентов. Задания разработаны таким образом, чтобы вовлечь студентов в процесс активного познания, стимулировать интерес к изучению иностранных языков и способствовать развитию навыков интерпретации и языковой догадки. Виды учебной деятельности включают обучение через создание проблемных ситуаций и апробацию новых видов деятельности, направленных на формирование коммуникативных умений и прогнозирования. Основные результаты показали, что применение герменевтического подхода сделало занятия более структурированными и повысило мотивацию студентов к изучению предмета. Это, в свою очередь, привело к улучшению их коммуникативных навыков и пониманию социокультурных контекстов. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о подходах к развитию иноязычной компетентности с использованием герменевтических методов. Практическая значимость состоит в разработке эффективных методик, способствующих интенсификации обучения и развитию критического мышления, что позволяет студентам более уверенно и осмысленно использовать иностранный язык в различных коммуникативных ситуациях.