Ключевое слово: «сопровождение семьи»

В настоящее время наблюдается неуклонный рост количества детей, имеющих диагноз «расстройство аутистического спектра». Данный диагноз отличается полиморфностью клинико-психологической картины развития таких детей потому все чаще встает вопрос их обучения, воспитания и сопровождения. Дети данной категории нуждаются, как правило, пожизненно в специально организованном сопровождении, включающем медицинскую, социальную, психолого-педагогическую и юридическую составляющие. Помимо этого, одной из наиболее острых и рассматриваемых в системе специального образования остается проблема сопровождения семей, воспитывающих детей – аутистов. Это обусловлено тем, что картина психологических особенностей семей, воспитывающих ребенка с РАС недостаточно ясна, а своевременная психологическая помощь таким семьям помогла бы решить достаточно большое количество проблем и конфликтов. Актуальность статьи обуславливается тем, что с появлением ребенка с РАС в семье возникает новый семейный стереотип, связанный с отношениями созависимости. Это вызывает резкие травмирующие изменения в психологическом состоянии близких ребенка, что в свою очередь затрудняет процесс адаптации и влияет на перспективу развития самого ребёнка. Таким образом, доказывается взаимозависимость состояния ребёнка и состояния семьи в целом и каждого её члена в отдельности.

Система образования в современном мире активно работает над проблемой организации результативного инклюзивного образования для детей с ОВЗ. Число особенных детей растет с каждым годом, а на первый план выходит осуществление работы с детьми с очень тяжелым заболеванием – расстройства аутистического спектра, характеризующимся комплексными недостатка-ми в развитии всех сфер, в связи с чем реабилитация воспитанников с РАС явля-ется одной из самых непростых. С множественными проблемами организации обучения и воспитания также сталкиваются родители детей с РАС и зачастую им некуда обратиться за квалифицированной помощью. В связи с этим тьюторское сопровождение семьи становиться актуальным направлением работы и набирает все большую популярность среди современных педагогов образовательных организаций.

В статье рассматривается важность сопровождения семьи ребенка с тяжелым нарушением речи, сотрудничества учителя-логопеда с родителями. Отмечаются преимущества использования метода арт-терапии в работе с ребенком, имеющим речевой дефект. Приводятся определения арт-терапии, сопровождения, педагогического сопровождения, детей с тяжелыми нарушениями речи. Также приводятся виды арт-терапии, описываются арт-терапевтические методики и техники. Описываются наиболее эффективные способы работы с родителями.

В статье проведен анализ основных направлений социально-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ при надомном обучении. Выделены цели и задачи, определены результаты социально-педагогической помощи.

В статье рассматривается понятие общего недоразвития речи, описаны психологические особенности детей пяти-шести лет с общим недоразвитием речи, представлены направления психологического сопровождения семьи.