Ключевое слово: «тест множественного выбора»

В статье рассматриваются возможности применения тестов множественного выбора для контроля уровня владения иностранным языком профессионального общения у юристов. Особое внимание уделяется ошибкам при составлении англоязычных тестов множественного выбора для юристов. Анализируемые ошибки иллюстрируются примерами, отобранными автором в процессе контроля успеваемости и уровня владения иностранным языком в сфере юриспруденции студентов юридического факультета Петрозаводского государственного университета.

В статье рассматриваются возможности использования тестов множественного выбора для контроля уровня владения иностранным языком профессионального общения у студентов юридических факультетов вузов. Особое внимание уделяется требованиям к составлению англоязычных тестов множественного выбора для будущих юристов. Рассматриваемые требования к тестам иллюстрируются примерами, отобранными автором в процессе обучения и контроля уровня владения иностранным языком в сфере юриспруденции студентов института экономики и права Петрозаводского государственного университета.

В современной практике обучения профессионально ориентированному общению на иностранном языке тест множественного выбора является одним из самых распространенных тестовых форматов. Однако в обучающей функции он служит исключительно для решения дискретных задач, что существенно ограничивает его потенциал. Цель данной статьи заключается в том, чтобы продемонстрировать возможность расширения практики использования теста множественного выбора, рассмотрев его как часть системы упражнений и заданий, направленной на обучение важнейшему аспекту профессионально ориентированной речи – лексике. Тест предлагается использовать на этапе тренировки подлежащих усвоению лексических единиц с применением стратегии непроизвольного запоминания. На основе изучения и анализа литературы по психологии были выявлены теоретические предпосылки использования теста множественного выбора в качестве инструмента для совместной, одновременной реализации двух учебных задач: эксплицитной – работы с содержанием прочитанного текста – и имплицитной – тренировки лексики, входящей в состав минимума для освоения по теме. Совмещение задач обусловлено объективной необходимостью экономии учебного времени в условиях небольшого количества часов, отводимых программой неязыкового вуза на изучение иностранного языка. Обсуждается вопрос конструирования лексически акцентированного теста множественного выбора на основе текста для чтения, формулируются базовые требования для его составления, и выполняется экспериментальное конструирование теста с их учетом. Опыт использования сконструированного теста в практике обучения лексической стороне речи анализируется на основе данных, полученных в результате проведения контрольного и итогового срезов. Результаты исследования позволяют сделать вывод о перспективном характере организации учебной работы на основе теста множественного выбора, предназначенного для контроля понимания прочитанного текста, с одновременной реализацией стратегии непроизвольного запоминания лексики.