Ключевое слово: «организация обучения»

В статье раскрыты принципы активизации познавательной деятельности учащихся высшей школы по направлению «Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры» при проведении практических занятий в яхтенной школе «ПАРУС» при ФМиАТ НГТУ. Раскрыты содержание практических занятий и показана их роль в активизации познавательной деятельности студентов-кораблестроителей.

В статье рассмотрена возможность решения проблемы повышения эффективности использования образовательного интернет-ресурса педагога в учебном процессе на этапе моделирования ресурса. В работе обоснована необходимость учета требований профессионального стандарта педагога, особенностей обучающей деятельности педагога, организации обучения на основе комплексного использования возможностей информационно-коммуникационных технологий, педагогического взаимодействия с применением технологии встречных усилий; рассмотрены основные требования к структуре и содержанию контента интернет-ресурса; подчеркивается необходимость формирования у обучающихся как требуемого уровня компетентности, так и соответствующих компетенций; предложена концептуальная модель образовательного интернет-ресурса учебного заведения профессионального образования, предусматривающая возможность реализации различных подходов к обучению.

В статье рассматривается процесс развития цифровизации в Российской системе образования. Описываются документы, принятые министерством в целях развития цифровых технологий. Приводятся разные точки зрения на будущее онлайн образования. Суммируются результаты внедрения цифровых технологий в образовательный процесс в Петрозаводском государственном университете. В выводах сообщается об оптимальном использовании цифровых технологий в обучении.

Итак, под образовательной деятельностью учащихся начальных классов, мы понимаем самостоятельную деятельность, направленную на получение новых знаний, умений, способов действий и практическое их применение в ситуациях неопределенности, проявляющуюся в приобретении опыта, располагающую объективной или субъективной новизной. Одной из существенных особенностей портрета младшего школьника является произвольность его поведения, которая выражается в инициативности, готовности рисковать, желании создавать новое, способности планировать и ставить цели действия во внутреннем плане, отыскивать пути их достижения, упорно преодолевая имеющиеся затруднения. В настоящей статье, автором предпринята попытка научного анализа и критического осмысления современных форм и методов организации обучения в начальных классах.

В современной практике обучения профессионально ориентированному общению на иностранном языке тест множественного выбора является одним из самых распространенных тестовых форматов. Однако в обучающей функции он служит исключительно для решения дискретных задач, что существенно ограничивает его потенциал. Цель данной статьи заключается в том, чтобы продемонстрировать возможность расширения практики использования теста множественного выбора, рассмотрев его как часть системы упражнений и заданий, направленной на обучение важнейшему аспекту профессионально ориентированной речи – лексике. Тест предлагается использовать на этапе тренировки подлежащих усвоению лексических единиц с применением стратегии непроизвольного запоминания. На основе изучения и анализа литературы по психологии были выявлены теоретические предпосылки использования теста множественного выбора в качестве инструмента для совместной, одновременной реализации двух учебных задач: эксплицитной – работы с содержанием прочитанного текста – и имплицитной – тренировки лексики, входящей в состав минимума для освоения по теме. Совмещение задач обусловлено объективной необходимостью экономии учебного времени в условиях небольшого количества часов, отводимых программой неязыкового вуза на изучение иностранного языка. Обсуждается вопрос конструирования лексически акцентированного теста множественного выбора на основе текста для чтения, формулируются базовые требования для его составления, и выполняется экспериментальное конструирование теста с их учетом. Опыт использования сконструированного теста в практике обучения лексической стороне речи анализируется на основе данных, полученных в результате проведения контрольного и итогового срезов. Результаты исследования позволяют сделать вывод о перспективном характере организации учебной работы на основе теста множественного выбора, предназначенного для контроля понимания прочитанного текста, с одновременной реализацией стратегии непроизвольного запоминания лексики.