Ключевое слово: «формирование мотивации»
Крылова М. А. Методические приемы организации смыслового чтения при изучении повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Автор:
М. А. Крылова
М. А. Крылова
Статья содержит систему заданий, направленных на формирование смыслового чтения как познавательного умения при изучении в 8 классе повести А.С. Пушкина «Пиковая дама». Автором дан методический комментарий, характеризующий использование приема «медленного чтения», работы с экранизацией, электронной таблицей, видеорядом.
Червяченко Е. С., Баюканская С. Ф. Формирование мотивационной сферы личности студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. С. Червяченко, 
С. Ф. Баюканская
Е. С. Червяченко, С. Ф. Баюканская
В статье рассматриваются особенности формирования мотивационной сферы личности студентов. Особое внимание уделено анализу теоретических основ по формированию мотивации. В исследовании оцениваются различные подходы к мотивации студентов, охватывая активизацию внутренней мотивации и инициативное вовлечение студентов в учебный процесс, тем самым создавая благоприятную образовательную среду. Выявлены наиболее характерные признаки преобладания различных мотивов. На основе проведённого исследования были предложены рекомендации, которые могут быть использованы преподавателями для повышения уровня мотивации у студентов.
Ключевые слова:
мотивы, мотивация студентов, мотивационная сфера, формирование мотивации, внутренние и внешние мотивы
Еремисова С. Е., Тимофеева А. Н. Динамика учебной мотивации у школьников 1-9 классов: возрастные особенности и педагогические стратегии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
С. Е. Еремисова, А. Н. Тимофеева
С. Е. Еремисова, А. Н. Тимофеева
Статья посвящена анализу динамики учебной мотивации
школьников 1–9 классов с учётом возрастных особенностей и разработке
эффективных педагогических стратегий её поддержания и развития. Показано, что в
младшем школьном возрасте ведущую роль играют внешние стимулы и
мультимедийное сопровождение, а в подростковом периоде – практико-
ориентированные и личностно значимые стратегии.
