Ключевое слово: «цифровизация высшего образования»

В статье описаны результаты исследования, направленного на выявление студенческих стратегий в применении искусственного интеллекта в создании курсовых работ по педагогике и определение положительных и отрицательных эффектов участия ИИ в научно-исследовательской работе. Результаты выявили интерес студентов к нейросетям, позволяющих значительно сократить время на выполнение научных и практических задач на разных этапах создания курсовой работы по пеагогике. Автор делает вывод об искусственном интеллекте как мощном инструменте, способным усилить научно-исследовательскую работу студентов при соблюдении ряда условий: сочетании его с традиционными методами НИРС, развития критического отношения студентов к результатам генерации ИИ ответов на запросы, а также специальное обучение методике работы с ИИ, обеспечивающего осознанное и этичное применение его результатов. Исследование подчёркивает актуальность преобразований подходов к организации НИРС в условиях цифровизации высшего образования.

Статья посвящена проблеме переосмысления самостоятельной работы студентов в условиях цифровизации высшего образования. Показано, что в литературе обычно раздельно обсуждаются три сюжета: организация работы в электронной обучающей среде Moodle, преимущества мобильного обучения и обновление дидактических моделей вуза. При таком раздельном рассмотрении цифровая среда нередко используется лишь как хранилище файлов и канал контроля, тогда как самостоятельная работа студента сводится к набору разрозненных заданий. На основе анализа публикаций предлагается концепция цифрового контура самостоятельной работы, в которой самостоятельная деятельность проектируется как непрерывно поддерживаемый цикл из пяти взаимосвязанных элементов: целевого, навигационного, деятельностного, контрольно-рефлексивного и мобильного. Новизна статьи состоит не в описании отдельной платформы, а в предложении рамки, позволяющей проектировать вузовский курс так, чтобы самостоятельная работа становилась управляемой, прозрачной и педагогически осмысленной. Практическая значимость работы связана с возможностью применения концепции при проектировании дисциплин высшего и дополнительного профессионального образования.