Ключевое слово: «юридическая психология»
Ноздрина Н. А. Эмоции и чувства в юридической деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 4006–4010. – URL: http://e-koncept.ru/2014/55066.htm
Н. А. Ноздрина
В данной статье рассматриваются вопросы соответствия эмоций и чувств в психике человека с позиции юридической психологии.
Сидорова А. В. Эволюция образовательного поля: юридическая психология в российской высшей школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – № 3 (март). – URL: http://e-koncept.ru/2026/261066.htm
В условиях растущей сложности правоприменительной деятельности и требований к компетенциям юристов формирование у будущих специалистов комплексного, психологически обоснованного подхода к решению профессиональных задач становится особенно актуальным. Историко-педагогический анализ эволюции преподавания дисциплины «Юридическая психология» в России позволяет не только реконструировать накопленный опыт, но и выявить ключевые тенденции, определяющие современные стандарты психологической подготовки правоведов. Целью статьи является реконструкция трансформации целей, содержания и методик преподавания этой дисциплины для выявления закономерностей её развития и перспективных направлений. На основе системного и историко-генетического подходов осуществлена периодизация процесса, выделено пять качественно различных этапов. Анализ педагогических практик, учебных программ и научной дискуссии в контексте каждой эпохи позволил проследить смену образовательных парадигм — от академического просветительства к современной компетентностной модели, ориентированной на практические навыки. Результаты исследования систематизируют исторический путь дисциплины, характеризуя каждый этап специфическим сочетанием педагогических задач, содержания курса и его места в системе профессиональной подготовки. Особое внимание уделено критическому осмыслению устойчивых проблем: поиску идентичности дисциплины на стыке наук, преодолению разрыва между теорией и судебно-следственной практикой, разработке интерактивных форм обучения, а также этическим дилеммам применения психологических инструментов в праве. Выявлена тенденция перехода от репродуктивного усвоения знаний к активному формированию у студентов практических умений, профессионального мышления и психологической культуры. Теоретическая значимость работы заключается в углублении понимания закономерностей развития педагогики юридического образования, практическая – в возможности использования выводов для модернизации учебных программ и методических комплексов. Перспективы видятся в усилении междисциплинарной интеграции и внедрении имитационных, тренинговых технологий, направленных на повышение качества правоприменения и профессионализации юридического сообщества.
