Ключевое слово: «higher educational institution»

Статья освещает результаты маркетингового исследования критериев деятельности высших учебных заведений на рынке образовательных услуг. Проведенное исследование показало, что одни и те же критерии, используемые при выборе высшего учебного заведения, имеют различные значения для опрошенных групп. Рассмотрена необходимость введения нового показателя для оценки эффективности вуза. Учебное заведение, проанализировав информацию, полученную от студентов и абитуриентов, получает данные для расширения деятельности и закрепления позиций вуза на рынке образовательных услуг.

В статье рассматриваются аспекты развития отношений между вузами и бизнес-структурами Узбекистана. В условиях масштабных перемен, происходящих в экономике страны, обосновывается необходимость стратегического партнерства и укрепления сотрудничества.

В данной статье идет речь о дистанционном образовании. С помощью Google-форм проведено анкетирование преподавателей вузов. На основании проведенного исследования сделаны выводы о полученных результатах. Произведено сегментирование опрошенных на 3 группы. Сделан анализ полученных данных. Предложены рекомендации по дальнейшему развитию дистанционного образования.

Статья посвящена актуальной в наши дни проблеме использования цифровых инструментов оценивания уровня сформированности профессиональной иноязычной компетентности студентов вуза, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Автор отмечает, что использование компьютеров для проведения оценки знаний, в основном, в тестовом формате, давно и прочно вошло в педагогическую практику. Однако, в настоящее время перед преподавателями встал вопрос оценивания результатов образовательной деятельности с точки зрения компетентностного подхода, что потребовало использования новых форм, методов и средств оценивания, в том числе и с помощью цифровых инструментов. Проанализировав ранее опубликованные исследования, цифровые образовательные инструменты, их функциональные возможности и дидактический потенциал, а также систематизировав и обобщив практический опыт использования рассматриваемых средств в процессе оценивания уровня сформированности профессиональной иноязычной компетентности будущих учителей английского языка, можно сделать вывод, что использование цифровых инструментов возможно, а в отдельных ситуациях более эффективно и целесообразно при условии соблюдения определенных норм и правил, таких как дифференция используемых ресурсов в зависимости от проверяемого компонента компетентности и этапа обучения языку, типа используемого устройства, уровня развитости платформы или сервиса, возможности идентификации личности экзаменуемого и прокторинга в процессе оценивания, как синхронного, так и асинхронного, а также численности экзаменуемых. При удачном выборе цифровых инструментов процесс оценивания может стать более объективным, достоверным и наглядным.