Ключевое слово: «intellectual disabilities»
Шумилова Е. А., Даурова О. А. Особенности развития зрительно-моторной координации у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. А. Шумилова, О. А. Даурова
Е. А. Шумилова, О. А. Даурова
В статье исследуются возможность оказания своевременной коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта как одного из важнейших направлений современного специального образования. На основе анализа работ ведущих отечественных специалистов авторы статьи отмечают, что несформированность зрительно-моторной координации может проявляться не только учебной и познавательной деятельности, но и при овладении навыками самообслуживания и другими трудовыми и бытовыми умениями. Особое влияние уделяется вопросам изучения и создания специальных условий для стимуляции зрительно-моторной координации у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в соответствии с требованиями современной системы образования и возросшего интереса к внедрению инновационных технологий в коррекционно-развивающий процесс.
Кузвесова А. Н., Горлопанова Г. П. Особенности организации и проведения внеурочных занятий в коррекционной школе для детей с интеллектуальными нарушениями: опыт и практические рекомендации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
А. Н. Кузвесова, Г. П. Горлопанова
А. Н. Кузвесова, Г. П. Горлопанова
Внеурочная деятельность в коррекционной школе для детей с интеллектуальными нарушениями играет ключевую роль в их социализации, развитии адаптивных навыков и коррекции познавательных и эмоционально-волевых нарушений. Статья рассматривает нормативно-правовые основы организации внеурочной работы, включая ФГОС и СанПиН, а также анализирует основные направления, такие как программа «Безопасные дороги Кубани», «Азбука здоровья» и профориентация. Особое внимание уделяется адаптированным методикам, включая наглядные и практико-ориентированные формы обучения, а также взаимодействию с родителями и социальными партнерами. Эффективность внеурочной деятельности зависит от системности, индивидуального подхода и междисциплинарного взаимодействия.
