Ключевое слово: «kindergarten»

Необходимость построения непрерывных отношений между детским садом и школой давно осознается как многомерная проблема по характеру, структуре, и динамике. В статье отмечена важность преемственности дошкольной системы образования и начальной ступени общего образования.

На основе анализа архивных источников раскрывается деятельность советских учреждений города Тобольска, созданных для сибирскотатарского населения. Хронологические рамки работы обусловлены тем, что именно в этот период в городе функционировали татарские заведения – школа, педагогическое училище, библиотека, клуб, детский сад, детский дом. Установлены местонахождение учреждений, имена их руководителей. Говоря о национальной общеобразовательной школе города Тобольска, в статье прослеживаются этапы ее развития: единая трудовая школа 1-й ступени – 7-летняя школа, школа колхозной молодежи, средняя школа. Впервые в статье уделено внимание созданию и функционированию детского сада и детским домам. Отмечено, что появление детского сада было обусловлено изменением социальной роли сибирскотатарских женщин города. Установлено, что в Тобольске первый детский дом был предназначен для детей-татар из Поволжья, а для детей-сирот коренного населения работало другое учреждение (1930–1955). Особое внимание в статье уделяется деятельности Тобольского татарского педагогического училища (1934–1955), занимавшего важное место среди образовательных учреждений города и района, обеспечивавшего педагогическими кадрами все национальные школы региона. Отмечена и другая важная функция учебного заведения – формирование интеллигенции из числа сибирских татар. Показана просветительско-идеологическая роль библиотеки, специально созданной для коренного населения города Тобольска. Рассмотрены формы работы библиотеки, ее взаимодействие с другими национальными учреждениями города – школой и клубом. В результате, автор пришла к выводу, что указанные учреждения были призваны коренным образом изменить мировоззрение людей, основанного на новой, социалистической идеологии и культуре, способствовать воспитанию человека нового типа. Учёт властями этнической специфики, сохранение принципа обучения и воспитания на родном языке, позволил относительно безболезненно решить поставленные задачи.

В статье представлено исследование взаимосвязи качества привязанности ребенка к матери, характера взаимодействия в диаде и протекания адаптации к ДОУ у детей раннего возраста. В исследовании принимали участие 37 воспитанников и их родители. В качестве методов исследования использовались: анализ листов адаптации; беседа с воспитателями, направленная на выявление особенностей адаптационного периода ребенка, а также проявлений привязанности к родителям; наблюдение за поведением детей в группе (в том числе при встрече и расставании с матерью, во время свободной игры, общения со взрослыми и сверстниками); анкетирование родителей с целью выявления особенностей адаптации и характера привязанности к матери. Результаты исследования показали, что благоприятное протекание адаптации происходит у детей с надежной привязанностью и при высоком уровне эмоционального взаимодействия матери с ребенком. Неблагоприятная адаптация отмечается у детей с ненадежной привязанностью и дефицитом позитивного эмоционального взаимодействия и отношения матери к ребенку.