Ключевое слово: «poetics»

В настоящее время отношение современных учащихся старших классов к поэзии русского символизма носит дискогнитивный характер. Это обусловлено рядом социокультурных противоречий, а также проблемами, связанными с информационной полисемией. В условиях современности перед учителем-словесником стоит глобальная задача – поиск и отбор необходимой информации с привлечением синтеза искусств на уроках литературы. Актуальность нашего исследования определяется в первую очередь требованиями, предъявляемыми к педагогу-словеснику в условиях постоянной информатизации, и необходимостью уточнения поставленной проблемы в методическом аспекте. При изучении поэзии русского символизма на уроках литературы в старшей школе необходимо использовать интегративный и дифференцированный подходы. В зависимости от уровня подготовки старших школьников учитель для раскрытия образной системы произведения, выступающей коррелятом к символу, может опираться на антиципационный инструментарий и эмотивный комплекс, что не будет эффективно работать в классах с низким уровнем подготовки. В профильном классе ядром концепта «символ» может выступать и само произведение представителя поэзии русского символизма, а его формирование будет осуществляться через предвосхищение культурно-исторического контекста эпохи. Важную роль играют психологические особенности восприятия учащимися творчества русских символистов. Цель исследования – создание методики изучения поэзии русского символизма, в частности при разборе произведений И. Ф. Анненского. В данной статье освещается опыт изучения поэзии русского символизма на примере анализа творчества И. Ф. Анненского в рамках методической и литературоведческой традиций с целью расширения интерпретационного потенциала обучающихся старшей и средней школы как на уроках внеклассного чтения, так и в условиях реализации ФГОС. По мнению автора научной статьи, на современном этапе развития методики преподавания литературы требуется дополнительное теоретико-литературное обоснование проблем, отражающих статус эпохи, продолжающей современность и заставляющей оглядываться назад не только исследователей, но и современных школьников, что, несомненно, говорит и о том, какой вектор был задан И. Ф. Анненским за довольно короткий промежуток времени, если учитывать влияние «последнего Царскосельского поэта» на становление философской концепции модернизма. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что произведена сегментация универсальных признаков, служащих для построения методической системы, на композиционном, интерпретационном, идейно-образном уровнях. Практическая значимость статьи обусловлена созданием объективных методических рекомендаций по изучению поэзии русского символизма в контексте духовно-нравственных исканий эпохи.

Актуальность анализируемой проблемы обусловлена тем, что словообразовательный уровень художественных текстов является важным источником создания общей экспрессии литературного произведения. Авторское словообразование отражает особенности идиостиля писателя или поэта. Цель исследования – выявить художественную роль словообразовательных окказионализмов в поэтических произведениях Веры Полозковой. Результаты анализа показали, что наибольшей экспрессией в исследуемых текстах обладают существительные, образованные от местоимений по малопродуктивным моделям.

В статье прослеживается история методологических поисков эффективной стратегии исследования проблемы взаимодействия фольклора и литературы как особой отрасли отечественного литературоведения и фольклористики. Актуальность заявленной темы обусловлена отсутствием достаточного количества теоретических работ, основанных на современном материале, а также потребностью концептуального синтеза классических подходов к изучению литературного фольклоризма и новых методов, применяемых сегодня в филологической науке. Вместе с тем автором проводится мысль о необходимости индивидуального подхода к интерпретации отдельного авторского текста, чтобы в процессе осмысления в системе методологических координат не потерять самого ценного – уникальности художника и его творения.

В статье рассматривается проблема нового прочтения повести «Прощание с Матерой» классика русской литературы XX века Валентина Распутина. В контексте техногенных, социально-экономических и общественных вызовов современного мира, процесса глобализации выявляются особенности поэтики текста, исследуются семантическое пространство, сюжетная структура, образная система и духовные локации произведения. Художественный контент повести органично включается в эстетику «деревенской» прозы и в мир творческой индивидуальности сибирского прозаика.

Статья посвящена творчеству поэтессы Ирины Суглобовой. Лирико-философское мировоззрение Ирины Суглобовой сформировалось в Тамбове, в одном из городских литературных объединений. Являясь в настоящее время известной московской поэтессой, Ирина Суглобова развивает лучшие традиции русской литературы. Её поэзия патриотична, её нравственные идеалы возвышенны, она создаёт свои произведения в русле традиционного православия. Многочисленные встречи с читателями и помощь молодым авторам в качестве литературного критика способствуют приобщению людей к высокой культуре