Зорькина Ольга Сергеевна

Город: Новосибирск
Степень: кандидат психологических наук
Место работы: ФГБОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет
Должность: доцент кафедры общей психологии и истории психологии
0 Публикаций в РИНЦ
0 Индекс Хирша
3 Индекс PAPAI
2 Публикаций в журнале

Статьи автора

Зорькина О. С. Современное «бунтующее отрочество» глазами будущих педагогов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С. 1476–1480. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970310.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье раскрываются возрастные особенности подростков настоящего времени в необычном ракурсе – с точки зрения студентов педагогического университета, готовящихся взаимодействовать с данной возрастной категорией в рамках будущей профессиональной деятельности. Автором систематизируются наиболее популярные «мифы» о подростках, существующие в общественном сознании, и приводятся антитезисы к ним, сформулированные студентами при непосредственном контакте с учащимися подросткового возраста в процессе осуществления педагогической практики в общеобразовательной школе.
Зорькина О. С. Когнитивные и эмоциональные барьеры изучения иностранного языка в младшем студенческом возрасте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 2061–2065. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96332.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье автор, основываясь на представлении о психологических барьерах учебной деятельности как о психических процессах и состояниях, затрудняющих ее полноценное освоение и развитие личности студента, описывает специфику когнитивного и эмоционального барьеров изучения иностранного языка на начальном этапе студентами языкового факультета вуза. Когнитивный барьер определяется в работе в двух аспектах: как недостаточная сформированность отдельных сторон познавательных процессов личности применительно к изучению языка; как недостаточное овладение лексическими, фонетическими и грамматическими структурами на начальном этапе усвоения языка. Эмоциональный барьер учебной деятельности трактуется автором как переживание студентом неблагоприятных психических состояний напряженности, прежде всего стресса и тревожности.