Симонов Андрей Владимирович

Актуальность исследования обусловлена влиянием цифровизации на развитие ключевых навыков будущих специалистов, соответствующих требованиям цифровой индустрии. Целью исследования является разработка методического инструментария процесса формирования информационно-знаниевых компетенций на основе интеграционного взаимодействия образовательного учреждения и работодателей, реализация которого необходима для устранения квалификационного разрыва и повышения уровня сформированности профессиональных, личностных навыков у будущих специалистов информационной отрасли. Для реализации цели авторы использовали комплекс научных методов. Теоретической базой изучения явлений и процессов выступили: анализ и обобщение научно-педагогической литературы с целью раскрытия основных положений исследуемой проблемы; классификация и систематизация теоретических баз данных. Эмпирический метод, использованный в исследовании, представлен анкетированием обучающихся Поволжского института телекоммуникаций и информатики факультета «Информационные системы и технологии», общее количество респондентов составило 300 человек. Статистический метод обработки результатов опросов студентов позволил проанализировать цифровые образовательные ресурсы, используемые в подготовке будущих IТ специалистов. Сделан вывод о том, что в условиях возрастающих требований работодателей к компетентности выпускников недостаточно базового теоретического образования по специальности и, как следствие, необходимо создавать линейку возможностей для преодоления квалификационного разрыва. Для решения данной проблемы предложен структурированный методический инструментарий на основе интеграции образовательного учреждения и организаций IT-отрасли, в результате реализации которого будет выстроено целостное образование, приводящее к качественному формированию информационно-знаниевых компетенций и углублению знаний в пределах профессиональных умений, навыков обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении возможных вариантов получения знаниевых компетенций обучающихся, а практическая – в возможности прикладного применения методического подхода в процессе обучения в образовательных учреждениях. Сформированные выводы будут способствовать совершенствованию образовательного процесса в условиях существующего цифрового общества.

Актуальность исследования обусловлена тем, что среди навыков, необходимых для индустрии 4.0, особое место занимает система образования STEM, которая формирует инженерное и математическое мышление у обучающихся. Следовательно, создание среды, поддерживающей интегрированный STEM-подход к преподаванию и обучению, приобретает особую значимость в контексте современного цифрового общества. Целью исследования является разработка цифровой экосистемы STEM-образования, позволяющая формировать интеллектуальные компетенции обучающихся. Исследовательские задачи были решены на основе применения совокупности научных методов. Теоретической и методической базой изучения явлений и процессов выступили системный теоретический анализ и синтез нормативно-правовой, научно-методической и педагогической литературы. Эмпирические методы, использованные в исследовании, представлены анкетированием и методом экспертных оценок. Реализация комплекса методов позволила выявить наиболее функциональные информационные ресурсы, необходимые для данного исследования. Основным результатом исследования является то, что в статье обосновано понятие и необходимость формирования экосистемы STEM-образования в условиях изменения рынка труда, рисков, которые несет миру четвертая индустриальная революция, определено ее влияние на образовательный процесс в реалиях сегодняшнего дня. Авторами исследованы теоретические основы понятия «экосистема», междисциплинарные подходы и особенности внедрения интегрированного STEM-образования в учебный процесс, проанализированы составляющие образовательной экосистемы, доказано, что все они непосредственно влияют на формирование интеллектуальных качеств обучающихся. Проведен опрос для определения путей развития, составляющих экосистемы STEM-образования, к участию в котором были привлечены 105 респондентов – педагогов Самарского государственного социально-педагогического университета и преподавателей средних профессиональных учебных заведений Самарского региона. Анализ показал, что успешное внедрение STEM образования, с привлечением всех составляющих экосистемы, предусматривает развитие научного образования, в частности внедрение исследовательско-познавательного обучения, метода учебных проектов в образовательный процесс и использование цифровых технологий в нем. Описаны интегрированные навыки организации научного процесса, которые формируются при применении исследовательско-познавательного обучения, направленные на развитие интеллектуальных качеств обучающихся. На основе исследования выделены группы цифровых инструментов, которые необходимы для развития экосистемы и будут способствовать повышению эффективности образовательного процесса, помогут сделать обучение STEM интересным и результативным. Сформированные выводы по имплементации результатов исследования будут способствовать научным разработкам, направленным на реализацию программ структурных преобразований в российском образовательном процессе.