Ключевое слово: «stem-образование»

Статья посвящена актуальным вопросам инженерного образования дошкольников, которое рассматривается как фактор формирования инженерного мышления, ориентации на инженерные профессии и фактор обеспечения непрерывности инженерного образования. Рассматривается модель организации работы по формированию инженерного мышления и ориентации на выбор инженерных профессий у дошкольников, предполагающая создание на территории города Кирово-Чепецка STEM-центра для дошкольников. Приведены основные цели и задачи проекта, спрогнозированы результаты реализации проекта.

Статья посвящена вопросу реализации ранней профессиональной ориентации на инженерные направления и представляет характеристики первого констатирующего этапа педагогического эксперимента по осуществлению ранней профессиональной ориентации на инженерные профессии детей в возрасте от 5 до 11 лет в условиях STEM-центра. Обоснована актуальность ранней профессиональной ориентации на инженерные профессии детей в возрасте от 5 до 11 лет в настоящий период интенсивного развития технологий и цифровизации, кратко охарактеризована экспериментальная база, методы и методики исследования, полученные результаты, их сравнительный анализ, определены перспективы работы на последующих этапах эксперимента.

В статье рассматриваются взгляды современных зарубежных педагогов на роль и место образовательной робототехники в учебном процессе. Образовательная робототехника рассматривается в рамках следующих подходов: как часть информатики, посвященная изучению основ автоматизированного управления устройствами; как элемент STEM-образования; как способ обучения программированию; как элемент игровой / спортивной / соревновательной сферы; как инструмент организации проектной деятельности учащихся. Делается вывод о значимости образовательной робототехники для современной зарубежной педагогики и повышенном внимании, которое уделяется исследователями проблеме включения образовательной робототехники в целостную педагогическую систему.

Наилучшими условиями для развития естественно-научной грамотности являются социальные ситуации общения и взаимодействия. Работа дошкольников над проектами и исследовательскими работами, которые являются основным инструментом реализации технологии STEM-образования, позволяет детям анализировать, задавать вопросы, аргументировать и принимать решения, учитывая интересы других. В проекте «Развитие ключевых компетенций XXI века у детей дошкольного возраста средствами STEM-образования» акцент сделан именно на формирование естественно-научной грамотности обучающихся.

В статье рассматривается актуальная проблема развития личности дошкольника, выделяется важность развития успешности ребенка средствами STEM-образования.