Одинокая Мария Александровна

Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования технологий формирования иноязычной социокультурной компетенции у магистров-иностранцев гуманитарных направлений в условиях цифровой трансформации образования. Особую значимость приобретает поиск инструментов, способных преодолеть разрыв между традиционными подходами к обучению и требованиями современной мультикультурной среды, где эффективная коммуникация предполагает не только языковую грамотность, но и глубокое понимание социокультурных контекстов. Целью исследования является анализ потенциала технологии цифрового скрайбинга как средства развития иноязычной социокультурной компетенции магистров-иностранцев, владеющих русским языком на уровне `B1+B2. Ведущим подходом исследования выступил интегративный подход, объединяющий теоретические концепции и практические аспекты для комплексного анализа процесса внедрения технологии цифрового скрайбинга. Результаты исследования: повышение вовлеченности, развитие креативности, а также формирование навыков адаптивного использования языка в нестандартных ситуациях. Методологической основой выступили теоретический анализ научной литературы, а также эмпирическая оценка эффективности предложенных учебных заданий. Научная новизна исследования заключается в разработке алгоритма интеграции цифрового скрайбинга в образовательный процесс и создании специализированного комплекса заданий, направленных на визуализацию культурных кодов и социальных норм через ассоциативные образы; анализе межкультурных коммуникативных ситуаций с использованием графических элементов; рефлексии языковых и поведенческих паттернов в контексте российской действительности. Теоретическая значимость состоит в создании научных основ для развития иноязычной социокультурной компетенции у магистров-иностранцев (уровень B1+B2) в условиях цифровизации. Исследование предлагает теоретически обоснованный алгоритм интеграции цифрового скрайбинга в образовательный процесс и раскрывает механизм визуализации культурных кодов и норм через ассоциативные образы и графику как инструмента глубокого понимания социокультурных контекстов. Практическая значимость исследования раскрывается в предоставлении преподавателям конкретного инструмента – специализированного комплекса заданий на основе цифрового скрайбинга и четкого алгоритма их применения в учебном процессе. Это напрямую способствует академической адаптации иностранных магистрантов в России, формируя у них навыки интерпретации культурных смыслов и адаптивного использования языка.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью интеграции цифровых технологий в образовательный процесс университета, направленной на преодоление ресурсных ограничений и развитие креативного мышления у магистрантов. Цель работы заключается в обосновании дидактического потенциала геймификации для развития креативного мышления магистрантов в иноязычном образовании и демонстрации ее практического применения через разработку заданий, соответствующих уровням таксономии Бенджамина Блума. Ведущим подходом исследования выступил интегративный подход, объединяющий теоретические концепции и практические аспекты для комплексного анализа процесса внедрения геймификации. Он реализуется через алгоритм, включающий этапы диагностики образовательных потребностей, выбора игровых механик, их интеграции в учебный процесс и оценки результатов. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации связи между игровыми методами, уровнями таксономии Блума и языковым обучением. Это расширяет дидактические подходы в педагогике, предлагая модель, которая может быть адаптирована для различных дисциплин. Практическая ценность работы подтверждается разработкой проблемно ориентированных кейсов. Эти инструменты трансформируют традиционные методы обучения, делая их более динамичными и соответствующими требованиям глобализированного мира. Таким образом, геймификация в иноязычном образовании выступает катализатором креативного мышления, позволяя студентам экспериментировать, ошибаться и находить неочевидные решения в безопасной игровой среде. Предложенные методики демонстрируют, как игровые подходы сочетают развитие языковых навыков с метакогнитивными компетенциями, что критически важно для подготовки специалистов, способных эффективно действовать в мультикультурной профессиональной среде. Алгоритмы и кейсы, разработанные в исследовании, могут быть адаптированы для других дисциплин, укрепляя связь между теорией и практикой в современном образовании.

Актуальность научного исследования обусловлена необходимостью использования и внедрения цифровых технологий в образовательную среду университета. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения авторской технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента развития иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Для достижения описанной цели были использованы разнообразные методы, включая анализ отечественных и зарубежных научных источников по теме, опрос среди студентов-магистрантов, а также анализ результатов опроса. Результаты исследования позволили выявить, что технология иммерсивной песочной анимации позволяет более детально ознакомиться с учебным контентом при изучении иностранного языка, а также является одним из современных инструментов действенной методической поддержки. Использование технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта способствует развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предпринята попытка уточнить термины «иммерсивная песочная анимация», «прикладной искусственный интеллект», «иноязычная эмотивная компетенция». Сформулировано содержание иноязычной эмотивной компетенции. Выявлен дидактический потенциал использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта. Описаны дидактические преимущества использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта; обоснована необходимость ее использования в образовательной среде университета. Практическая значимость состоит в том, что предложена и внедрена технология иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента, способствующего развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Разработан и интегрирован комплекс проблемно ориентированных кейсов в целях развития иноязычной эмотивной компетентности. Проанализированы структурно-содержательные характеристики иноязычной эмотивной компетенции студента-магистранта. Предложен алгоритм организации работы по развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров с применением комплекса специализированных стимулирующих кейсов.

Актуальность исследуемой проблемы определяется, c одной стороны, стремительным распространением цифровых технологий в современной академической среде, что требует организации и качественной методической поддержки, с другой стороны, проблема наглядности в обучении иностранному языку находится в локусе внимания современного преподавателя. Одним из инструментов качественной методической поддержки может выступать тематический цифровой коллаж, направленный на развитие иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов в современной академической среде. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения тематического цифрового коллажа как инструмента развития эпидейктической речи студентов-магистрантов в современной академической среде. В исследовании предпринята попытка уточнить термины «цифровой коллаж», «цифровое коллажирование», «актор-ритор». Выявлен дидактический потенциал использования тематического цифрового коллажа как инструмента развития иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов. Описаны дидактические преимущества использования цифрового коллажирования, цифрового коллажа; обоснована необходимость их использования в современной академической среде. Проанализированы структурно-содержательные характеристики иноязычной риторической компетенции студента-магистранта. Предложено алгоритмическое предписание организации работы по развитию иноязычных риторико-коммуникативных умений студента-магистранта с применением комплекса выстроенных коммуникативных заданий и риторических задач, ориентированных на преодоление иноязычных риторических затруднений. В ходе исследования был использован критерий согласия Неймана Пирсона для оценки статистической значимости различий показателей. Научная новизна состоит в том, что предложен и внедрен тематический цифровой коллаж как инструмент развития иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов. Результаты исследования показали, что использование цифрового коллажирования и тематического цифрового коллажа способствует развитию иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов, позволяет студентам-магистрантам эффективно реагировать на ситуацию или событие, проявлять свою уникальность; добиться фокусировки внимания на текущих задачах и улучшить их результативность.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена усилением значимости изучения английского языка как второго иностранного. Все больше представителей других стран изучают английский язык как второй иностранный при первом русском, поскольку он является языком межкультурной и межъязыковой коммуникации на мировой арене образовательного пространства. Развитие современной методики преподавания английского языка как второго иностранного при первом русском обусловлено внедрением в педагогический процесс современных образовательных цифровых технологий и их бессистемным использованием в процессе обучения английскому языку как второму иностранному при первом русском и необходимостью овладения им как иностранным на уровне, достаточном для освоения учебной программы. Целью исследования является разработка системы упражнений с использованием технологии глобальной симуляции для формирования социокультурной компетенции иностранных студентов на занятиях по английскому языку как второму иностранному. Особое внимание уделяется представлению ключевой информации о дидактическом потенциале технологии глобальной симуляции. Научная новизна состоит в том, что выявлены теоретические и практические аспекты повышения эффективности формирования социокультурной компетенции иностранных студентов направления «Лингвистика» в процессе преподавания английского языка как второго иностранного; разработаны и научно обоснованы упражнения для формирования социокультурной компетенции иностранных студентов направления «Лингвистика» в процессе преподавания английского языка как второго иностранного с использованием технологии глобальной симуляции. Проведен анализ проблемы формирования социокультурной компетенции иностранных студентов направления «Лингвистика» в процессе преподавания английского языка как второго иностранного. Рассмотрен образовательный потенциал использования технологии глобальной симуляции как организационно-деятельностной основы эффективного формирования социокультурной компетенции иностранных студентов направления «Лингвистика» в процессе преподавания английского языка как второго иностранного.