Одинокая Мария Александровна

Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования технологий формирования иноязычной социокультурной компетенции у магистров-иностранцев гуманитарных направлений в условиях цифровой трансформации образования. Особую значимость приобретает поиск инструментов, способных преодолеть разрыв между традиционными подходами к обучению и требованиями современной мультикультурной среды, где эффективная коммуникация предполагает не только языковую грамотность, но и глубокое понимание социокультурных контекстов. Целью исследования является анализ потенциала технологии цифрового скрайбинга как средства развития иноязычной социокультурной компетенции магистров-иностранцев, владеющих русским языком на уровне `B1+B2. Ведущим подходом исследования выступил интегративный подход, объединяющий теоретические концепции и практические аспекты для комплексного анализа процесса внедрения технологии цифрового скрайбинга. Результаты исследования: повышение вовлеченности, развитие креативности, а также формирование навыков адаптивного использования языка в нестандартных ситуациях. Методологической основой выступили теоретический анализ научной литературы, а также эмпирическая оценка эффективности предложенных учебных заданий. Научная новизна исследования заключается в разработке алгоритма интеграции цифрового скрайбинга в образовательный процесс и создании специализированного комплекса заданий, направленных на визуализацию культурных кодов и социальных норм через ассоциативные образы; анализе межкультурных коммуникативных ситуаций с использованием графических элементов; рефлексии языковых и поведенческих паттернов в контексте российской действительности. Теоретическая значимость состоит в создании научных основ для развития иноязычной социокультурной компетенции у магистров-иностранцев (уровень B1+B2) в условиях цифровизации. Исследование предлагает теоретически обоснованный алгоритм интеграции цифрового скрайбинга в образовательный процесс и раскрывает механизм визуализации культурных кодов и норм через ассоциативные образы и графику как инструмента глубокого понимания социокультурных контекстов. Практическая значимость исследования раскрывается в предоставлении преподавателям конкретного инструмента – специализированного комплекса заданий на основе цифрового скрайбинга и четкого алгоритма их применения в учебном процессе. Это напрямую способствует академической адаптации иностранных магистрантов в России, формируя у них навыки интерпретации культурных смыслов и адаптивного использования языка.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью интеграции цифровых технологий в образовательный процесс университета, направленной на преодоление ресурсных ограничений и развитие креативного мышления у магистрантов. Цель работы заключается в обосновании дидактического потенциала геймификации для развития креативного мышления магистрантов в иноязычном образовании и демонстрации ее практического применения через разработку заданий, соответствующих уровням таксономии Бенджамина Блума. Ведущим подходом исследования выступил интегративный подход, объединяющий теоретические концепции и практические аспекты для комплексного анализа процесса внедрения геймификации. Он реализуется через алгоритм, включающий этапы диагностики образовательных потребностей, выбора игровых механик, их интеграции в учебный процесс и оценки результатов. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации связи между игровыми методами, уровнями таксономии Блума и языковым обучением. Это расширяет дидактические подходы в педагогике, предлагая модель, которая может быть адаптирована для различных дисциплин. Практическая ценность работы подтверждается разработкой проблемно ориентированных кейсов. Эти инструменты трансформируют традиционные методы обучения, делая их более динамичными и соответствующими требованиям глобализированного мира. Таким образом, геймификация в иноязычном образовании выступает катализатором креативного мышления, позволяя студентам экспериментировать, ошибаться и находить неочевидные решения в безопасной игровой среде. Предложенные методики демонстрируют, как игровые подходы сочетают развитие языковых навыков с метакогнитивными компетенциями, что критически важно для подготовки специалистов, способных эффективно действовать в мультикультурной профессиональной среде. Алгоритмы и кейсы, разработанные в исследовании, могут быть адаптированы для других дисциплин, укрепляя связь между теорией и практикой в современном образовании.

Актуальность научного исследования обусловлена необходимостью использования и внедрения цифровых технологий в образовательную среду университета. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения авторской технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента развития иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Для достижения описанной цели были использованы разнообразные методы, включая анализ отечественных и зарубежных научных источников по теме, опрос среди студентов-магистрантов, а также анализ результатов опроса. Результаты исследования позволили выявить, что технология иммерсивной песочной анимации позволяет более детально ознакомиться с учебным контентом при изучении иностранного языка, а также является одним из современных инструментов действенной методической поддержки. Использование технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта способствует развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предпринята попытка уточнить термины «иммерсивная песочная анимация», «прикладной искусственный интеллект», «иноязычная эмотивная компетенция». Сформулировано содержание иноязычной эмотивной компетенции. Выявлен дидактический потенциал использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта. Описаны дидактические преимущества использования технологии иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта; обоснована необходимость ее использования в образовательной среде университета. Практическая значимость состоит в том, что предложена и внедрена технология иммерсивной песочной анимации с использованием прикладного искусственного интеллекта как инструмента, способствующего развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров в образовательной среде университета. Разработан и интегрирован комплекс проблемно ориентированных кейсов в целях развития иноязычной эмотивной компетентности. Проанализированы структурно-содержательные характеристики иноязычной эмотивной компетенции студента-магистранта. Предложен алгоритм организации работы по развитию иноязычной эмотивной компетентности студентов-магистров с применением комплекса специализированных стимулирующих кейсов.

Актуальность исследуемой проблемы определяется, c одной стороны, стремительным распространением цифровых технологий в современной академической среде, что требует организации и качественной методической поддержки, с другой стороны, проблема наглядности в обучении иностранному языку находится в локусе внимания современного преподавателя. Одним из инструментов качественной методической поддержки может выступать тематический цифровой коллаж, направленный на развитие иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов в современной академической среде. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения тематического цифрового коллажа как инструмента развития эпидейктической речи студентов-магистрантов в современной академической среде. В исследовании предпринята попытка уточнить термины «цифровой коллаж», «цифровое коллажирование», «актор-ритор». Выявлен дидактический потенциал использования тематического цифрового коллажа как инструмента развития иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов. Описаны дидактические преимущества использования цифрового коллажирования, цифрового коллажа; обоснована необходимость их использования в современной академической среде. Проанализированы структурно-содержательные характеристики иноязычной риторической компетенции студента-магистранта. Предложено алгоритмическое предписание организации работы по развитию иноязычных риторико-коммуникативных умений студента-магистранта с применением комплекса выстроенных коммуникативных заданий и риторических задач, ориентированных на преодоление иноязычных риторических затруднений. В ходе исследования был использован критерий согласия Неймана Пирсона для оценки статистической значимости различий показателей. Научная новизна состоит в том, что предложен и внедрен тематический цифровой коллаж как инструмент развития иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов. Результаты исследования показали, что использование цифрового коллажирования и тематического цифрового коллажа способствует развитию иноязычной эпидейктической речи студентов-магистрантов, позволяет студентам-магистрантам эффективно реагировать на ситуацию или событие, проявлять свою уникальность; добиться фокусировки внимания на текущих задачах и улучшить их результативность.