Innovative technologies in education: international experience

Глобализационные процессы в целом определяют необходимость модернизации системы образования. Образовательные инновации выступают в качестве основного инструмента данных преобразований.

Объект исследования – инновации в образовании.

Методы исследования – исследования на основе системного анализа экспертных оценок.

Научную новизну исследования составляет анализ подходов зарубежных авторов к инновациям в образовании.

В настоящее время проблема внедрения инноваций в сфере образования представляет значительный научный интерес.

Эксперты Джули А. Ферст-Боу (Julie A. Furst-Bowe), проректор Университета штата Висконсин и Рой. А. Байер (Roy A. Bauer) в исследовании «Применение модели Болдриджа для инноваций в области высшего образования («Application of the Baldrige Model for Innovationin Higher Education) рассматривают инновации в качестве значимых изменений, приводящих к улучшению процессов и услуг образовательной организации, к созданию новых корпоративных ценностей [2].

При этом авторы выделяют в качестве главного критерия инноваций в образовании устойчивый характер инноваций, указывая, что многие образовательные учреждения считают себя инновационными. Однако в большинстве случаев инновации в образовании являются случайными. Лишь ряд образовательных организаций осуществляют контроль над результатами инноваций, которые влияют на качество образовательных услуг [2].

Людвиг Дж. Юсинг (Ludwig J. Issing), доктор философии, профессор Свободного Берлинского университета, куратор проекта ERASMUS и Хайке Шаумбург (Heike Schaumburg), профессор университета Гумбольдта в Берлине в совместной работе «Образовательные технологии как ключ к нововведениям в области образования» (Educational Technology asa Keyto Educational Innovation: State of the Art Report from Germany) считают, что недостаточно обеспечить образовательные учреждения технологическими новинками, внедрить онлайн и офлайн-курсы. По мнению данных авторов, необходимы глубокие системные и структурные изменения, которые будут сопровождать внедрение инновационных технологий в образовательной среде [4].

Гильермо Ороско-Гомес (Guillermo Orozco-Gomez), доктор образования Гарвардского университета, эксперт в области коммуникаций, разработчик ряда образовательных инновационных технологий в исследовании «Можем ли мы быть более креативными для того, чтобы расширить масштабы нововведений в области образования?» (Can we be more creative in thinking about how to scale up educational innovation?) предлагает относиться к образовательным инновациям как к творчеству (творческому процессу), на которое оказывает серьезное влияние история, традиции, идеология. Рассматривая понятие «инновация в образовании», эксперт предлагает выделять в образовательных инновациях помимо технического компонента еще и политический, культурный, бюрократический, социальный [3].

Кроме того, исследователь указывает, что ведущую роль во внедрении образовательных инноваций играет преподаватель, который является «посредником» между участниками инновационного процесса и «новыми инструментами» – инновационными технологиями.

Гильермо Ороско-Гомес (Guillermo Orozco-Gomez) также считает основным критерием инноваций «видимые и конкретные» положительные результаты [3].

В целом, несмотря на разность трактовок, можно выделить ряд общих признаков (критериев), позволяющих идентифицировать инновации в образовании: новизна, системность, прогрессивный характер, комплексность.

При изучении возможностей и перспектив внедрения инноваций в образовании эксперты выделяют ряд проблем (см. таблицу).

Проблемы внедрения инновации в сферу образования

Источники: [1–5].

Известный эксперт в сфере инновационных форм высшего образования Кевин Кинсер (Kevin Kinser),старший научный сотрудник Института глобальных исследований политики в области образования в университете в Олбани, Университет штата Нью-Йорк в своей статье «Инновации в высшем образовании: анализ ситуаций в Западном Губернаторском университете) (Innovation in Higher Education: A Case Study of the Western Governors University) выявляет специфику внедрения инновационных технологий на примере Западного Губернаторского университета (Солт Лэйк Сити).Рассматривая проблемы внедрения инноваций в образовании, Кинсер указывает в качестве основных инновационных барьеров: легитимность, деньги и технологии, которые преодолеваются на основе комплексного подхода [5].

Эксперты, в целом, выявляя ряд проблем при внедрении инноваций, приходят к выводам о необходимости сочетания традиционных и инновационных технологий в образовании при условии структурных изменений [1–5].