Principles of gamification in developing communicative competence of linguistic students

Введение / Introduction

В современном взаимосвязанном мире способность эффективно общаться на иностранном языке, преодолевая языковые и культурные границы, приобретает особую значимость. При этом коммуникативная компетенция, как указывает И. В. Лебедев, выходит за рамки простого владения языком и строится на основе культурного понимания, эмпатии и умении тонко выражать свои мысли [1]. Следовательно, для студентов лингвистических направлений подготовки важен не только уровень владения иностранным языком, но и степень социокультурных знаний, которая является фактором, определяющим уровень профессионализма.

Однако традиционные подходы к изучению языка зачастую не способны обеспечить полноценное вовлечение обучающихся и поддержание их мотивации в долгосрочной перспективе. Именно поэтому внимание исследователей смещается в сторону поиска новых путей развития коммуникативных навыков. В частности,
В. П. Беспалько подчеркивает, что интеграция современных технологий в образовательный процесс становится необходимой для повышения его эффективности [2]. Здесь важно отметить, что данная тенденция непосредственно связана с процессами цифровизации образования, которые влекут за собой изменение потребностей и ожиданий современных студентов. Это также отмечает В. В. Сафонова, обращая внимание на то, что в условиях цифровизации традиционные методы обучения иностранному языку требуют существенного обновления [3].

В свою очередь Н. Д. Гальскова отмечает, что глобализационные процессы усиливают значимость формирования коммуникативной компетенции, поскольку люди все чаще сталкиваются с многообразием языков и культур как в личном, так и в профессиональном контексте [4]. Таким образом, владение иностранным языком становится ключом к международному сотрудничеству, академической мобильности и межкультурному обмену.

Продолжая рассматривать роль инноваций, Е. И. Пассов обращает внимание на то, что для формирования коммуникативной компетенции необходимо создавать условия, максимально приближенные к реальному общению [5]. В этом контексте геймификация выступает особенно актуальной инновационной образовательной технологией, способной стимулировать интерес и эффективно развивать коммуникативные навыки у студентов.

Цель данного исследования заключается в теоретическом анализе, выявлении и обобщении принципов геймификации как педагогической технологии, направленной на развитие коммуникативной компетенции у студентов, обучающихся по лингвистическим специальностям.

Задачи исследования включают: анализ особенностей формирования коммуникативной компетенции у студентов лингвистических направлений подготовки; анализ теоретических основ геймификации в образовательном процессе; выявление и обоснование принципов геймификации при формировании коммуникативной компетенции; систематизацию принципов геймификации; описание практических рекомендаций по их внедрению в образовательный процесс.

Обзор литературы / Literature review

Традиционные подходы к изучению языка зачастую с трудом обеспечивают полное вовлечение обучающихся и поддержание их мотивации с течением времени. В этом и заключается преобразующий потенциал геймификации. Включая элементы игрового дизайна и игровые механики в процесс обучения, преподаватели могут создавать захватывающую и интерактивную среду, которая привлекает внимание обучающихся и стимулирует активное участие.

Анализ современных исследований показывает растущий интерес к применению геймификации в образовательном процессе. В основе геймификации лежит принцип экспериментального обучения. Вместо пассивного поглощения информации студенты активно участвуют в процессе обучения, применяя языковые навыки в значимом контексте. Путешествуя по виртуальному миру, решая языковые головоломки или сотрудничая со сверстниками в смоделированных сценариях, обучающиеся получают возможность исследовать, экспериментировать и учиться на своем опыте. Этот практический подход не только улучшает знание языка, но и развивает критическое мышление, решение проблем и креативность – навыки, необходимые для успеха в XXI веке.

Так, А. З. Алексеева подчеркивает, что геймифицированные занятия обеспечивают немедленную обратную связь, поощряют здоровую конкуренцию и предлагают внутренние награды, что делает процесс обучения по своей сути увлекательным и приятным [6]. Исследователь отмечает особую роль эмоционального компонента в повышении эффективности образовательного процесса.

Кроме того, геймификация позволяет проводить персонализированное обучение с учетом индивидуальных потребностей и предпочтений. Так, Т. Н. Свиридова отмечает, что благодаря адаптивным алгоритмам и различным инструментам предоставления материала преподаватели могут настраивать содержание и уровни сложности в соответствии с уровнем квалификации, стилем обучения и интересами учащихся [7]. Таким образом, геймификация повышает мотивацию, сводит к минимуму разочарование и стресс, максимизирует результаты обучения, гарантируя, что каждый учащийся имеет возможность полностью раскрыть свой потенциал.  

Вместе с тем, как уже отмечалось ранее, для эффективной коммуникации в многоязычном мире и профессионального развития в выбранной специальности студентам необходимо быть готовыми к межкультурному взаимодействию. Этот аспект получает дополнительное подтверждение в работах A. В. Лебедева, С. В. Беспаловой и Л. С. Пинковецкой, которые указывают, что способность свободно общаться на иностранных языках является одним из ключевых факторов индивидуального профессионального развития в современном мире [8]. Более того, по мнению Б. А. Жигалева, уровень владения иностранным языком и степень социокультурных знаний студентов лингвистических направлений подготовки составляют одни из основных показателей профессионализма, востребованных на рынке труда [9]. Таким образом, готовность к общению с представителями других культур и использованию иностранного языка в профессиональной деятельности непосредственно зависит от уровня сформированности коммуникативной компетенции.

Перейдем к более подробному рассмотрению коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция, как утверждает Т. М. Балыхина, имеет сложную структуру, содержащую как вербальные, так и невербальные средства общения, а также экстралингвистические, социокультурные знания. По мнению автора, коммуникативная компетенция также включает в себя навыки и умения, которые позволяют «средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определенной сферы деятельности», то есть такие навыки и умения, которые дают студенту возможность стать участником коммуникации [10]. Г. К. Селевко отмечает, что на первом и втором курсах высшего образования часто уделяется недостаточное внимание именно последним двум компонентам, хотя полноценное формирование коммуникативной компетенции и эффективная иноязычная коммуникация без знаний о культуре, традициях, этикета носителей иностранного языка невозможны.Г. К. Слевко также обращает внимание на то, что коммуникативная компетенция предполагает: обучающиеся, вступая в коммуникацию, способны достигнуть коммуникативной задачи, быть понятыми, а также могут поддерживать это общение [11].

Таким образом, необходимость формирования коммуникативной компетенции у студентов лингвистических направлений становится очевидной, так как она обусловливает и эффективность взаимодействия в многоязычном мире, и уровень профессионализма будущих специалистов. На наш взгляд, коммуникативную компетенцию можно продуктивно формировать и развивать на занятиях по иностранному языку благодаря внедрению геймификации в образовательный процесс.

Рассмотрим геймификацию как образовательную технологию и ее преимущества более подробно. Геймификация – это использование игровых элементов в неигровом контексте. Г. Э. Емалетдинова, В. С. Цилицкий и Н. В. Шершукова отмечают положительное влияние геймификации на уровень вовлеченности и мотивации студентов, так как она повышает интерес к выполняемой учебной задаче, вызывает эмоциональную реакцию [12]. По утверждению С. Детердинга и Д. Диксона, благодаря геймификации повышается вовлеченность обучающихся в образовательный процесс за счет использования различных систем поощрений, таких как рейтинговые списки, баллы, лидерские знаки отличия и так далее [13]. Р. Джунтунен считает, что наличие множества способов повышения вовлеченности вне зависимости от сферы применения – одна из отличительных особенностей геймификации [14].

Важно отметить, что преимущество геймификации заключается также в том, что внедрение ее элементов не делает образовательный процесс полноценной игрой: наоборот, студенты в рамках игровой установки взаимодействуют с реальными проблемами и задачами. Как следует из анализа, проведенного Н.А. Звонаревой, геймификация не уводит студента от реального мира в игровой, а только стимулирует активность обучающегося к тому, чтобы добиться актуальной образовательной цели [15]. Это является преимуществом при формировании не только коммуникативной компетенции, но и профессиональных навыков и умений.

Стоит отметить, что использование геймификации во время учебного процесса дает возможность создать динамичную и захватывающую среду обучения, которая привлекает, мотивирует и позволяет обучающимся стать уверенными и интересными собеседниками. В связи с тем что способность эффективно общаться, преодолевая языковые и культурные границы, является определяющей для студентов лингвистических направлений обучения, внедрение геймификации позволит раскрыть потенциал изучения иностранного языка и поможет обучающимся преуспеть в глобализированном обществе.

Важно отметить, что обязательным условием для развития коммуникативных навыков является большое количество устной практики на занятиях. Так, преподавателю необходимо побуждать студентов к взаимодействию на иностранном языке. В свою очередь, для того чтобы создать условия для такого взаимодействия, необходимо воссоздавать коммуникативные ситуации, максимально приближенные к реальным условиям общения. Именно такие ситуации мотивируют студентов высказывать свои мысли и идеи, делиться личным опытом по обсуждаемой теме. По мнению Е. С. Пологих и О. В. Флерова, геймификация может помочь создавать подобные коммуникативные ситуации, вовлекающие студентов в коммуникацию и повышающие уровень их мотивации. Мотивация обучающихся говорить, или коммуникативная мотивация, по мнению исследователей, является одним из ключевых факторов продуктивного занятия и эффективного обучения языку [16].

Более того, благодаря внедрению геймификации в образовательный процесс возможно помочь обучающимся преодолеть языковой барьер, который часто вызван страхом допустить ошибку. А. Я. Джафарова обращает внимание на то, что страх и неуверенность в себе могут значительно влиять на результативность обучения. Так, из-за боязни совершать ошибки студенты могут неуверенно подходить к общению на иностранном языке [17]. В данном случае преимущество внедрения геймификации заключается в том, что она позволяет сместить фокус внимания обучающихся именно на успехи и достижения, тем самым отвлекая от недостатков и ошибок. Верно подобранные игровые задания в случае неудачи мотивируют студентов повторить попытку и попробовать заново. Д. Э. Торрес Родригес, М. Р. Армихос Рамирес и другие отмечают, что благодаря внедрению игровых элементов и игровых установок у студентов повышается мотивация после первой неудачи повторить попытку и добиться необходимого результата [18].Такая мотивация поможет студентам в преодолении языкового барьера и создаст благоприятные условия для устной практики на занятиях.

Помимо перечисленных выше преимуществ, важно также отметить, что игровые элементы, такие как очки, квесты, соревнования с уровнями и другие, оказываются наиболее эффективными при внедрении геймификации в рамках парной и групповой работы обучающихся на занятиях. Э. Латковски и А. Син утверждают, что геймификация, ориентированная на индивидуальные достижения и индивидуальный успех, может как мотивировать, так и демотивировать часть студентов, в то время как частичное внедрение игровых практик в коллективную работу, поддержание спокойной и дружеской атмосферы оказывает положительное влияние на уровень мотивации обучающихся и, как следствие, на их желание вступать в коммуникацию на иностранном языке и практиковать иноязычное общение [19].

В продолжение этой мысли И. Н. Коренецкая отмечает, что геймификация не только поддерживает командный дух, но и способствует развитию коллективной работы, поскольку многие игровые сценарии строятся на сотрудничестве и взаимодействии между участниками. Это, в свою очередь, способствует формированию таких важных коммуникативных навыков, как умение эффективно общаться, слушать и понимать собеседников, а также ясно выражать собственные мысли и идеи [20]. По мнению Т. А. Гольцова и Е. А. Проценко, путем интеграции игровых элементов, таких как игровые задания, соревнования, обучение становится более привлекательным и мотивирующим для студентов в целом, что способствует формированию и развитию коммуникативной компетенции [21].

Эффективность геймификации в языковом образовании подтверждается и зарубежными исследованиями. Например, Д. Э. Торрес Родригес и соавторы провели комплексный анализ влияния игровых технологий на развитие навыков аудирования в английском языке [22]. Авторы доказали, что игровые стратегии значительно улучшают способность студентов к восприятию иноязычной речи и повышают мотивацию к изучению языка.

Более того, вопрос мотивации и вовлеченности через игровые механики систематически исследуется и обсуждается во многих зарубежных работах. Так, K. Макгонигал выделяет трансформационный потенциал игр в образовании, отмечая их способность вдохновлять студентов и включать их в активное обучение [23]. В свою очередь Юхо Хамари в метаанализе подчеркивает важность контекстуального подхода к применению игр, что подтверждает необходимость адаптации игровых решений под конкретные образовательные задачи [24].

Особое внимание уделяется и современным цифровым играм: M. Пренски подчеркивает их привлекательность для нового поколения студентов и потенциал для повышения их вовлеченности в образовательный процесс [25], а Л. Рамперсад анализирует механизмы воздействия игровых элементов на учебную мотивацию [26]. Наконец, Б. Ким акцентирует внимание на том, что грамотный подбор игровых механик ‒ ключевой фактор достижения образовательных целей посредством геймификации [27].

Таким образом, анализ отечественной и зарубежной литературы показывает, что геймификация признается эффективным инструментом повышения мотивации и вовлеченности студентов в образовательный процесс и может быть эффективным инструментом для формирования коммуникативной компетенции. Однако, несмотря на растущее количество исследований, недостаточно изучены конкретные принципы эффективного применения геймификации для формирования коммуникативной компетенции у студентов лингвистических специальностей. Большинство работ носят теоретический характер или описывают отдельные практические примеры, но не представляют комплексной методики с экспериментальной проверкой ее эффективности, что определяет актуальность данного исследования.

Исследование принципов эффективного применения геймификации является важным направлением современной педагогической науки. В работах отечественных и зарубежных ученых выделяются различные подходы к систематизации принципов геймифицированного обучения. Рассмотрим их более подробно.

М. В. Архипова и Е. Н. Белоусова в своих исследованиях подчеркивают важность принципа аутентичности при разработке образовательных игр. Авторы отмечают, что игровые сценарии должны максимально точно воспроизводить реальные коммуникативные ситуации, с которыми студенты могут столкнуться в профессиональной деятельности [28]. Данный принцип обеспечивает практическую значимость приобретаемых навыков и повышает мотивацию обучающихся.

Принцип интерактивности рассматривается в работах С. А. Комарова, который определяет его как основу для создания активной образовательной среды. Исследователь указывает, что интерактивные элементы геймификации способствуют переходу от традиционной модели обучения к активному участию студентов в образовательном процессе [29]. Интерактивность обеспечивает двустороннее взаимодействие между участниками и создает условия для развития коммуникативных навыков.

Принцип контекстуализации получил развитие в трудах Н. П. Ивановой, которая подчеркивает необходимость размещения игровых элементов в четко определенном педагогическом контексте. По мнению автора, контекстуализация обеспечивает осмысленность обучения и помогает студентам понять практическое применение изучаемого материала [30]. Именно этот принцип особенно важен для формирования коммуникативной компетенции, поскольку, как нами было отмечено ранее, речевые навыки развиваются наиболее эффективно в контексте реальных ситуаций общения.

Значительное внимание в литературе уделяется принципу разнообразия. Как отмечают А. В. Петров и О. Г. Смирнова, разнообразие игровых форм и методов позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и их предпочтения в обучении [31]. Этот принцип способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый студент может найти наиболее подходящий для себя способ взаимодействия с учебным материалом.

Принцип обратной связи исследуется в работах зарубежных ученых. Р. Гаррис, Р. Алерс и Д. Э. Дрискелл в своем фундаментальном исследовании подчеркивают, что немедленная и конструктивная обратная связь является ключевым элементом эффективной геймификации [32]. Авторы доказывают, что своевременная обратная связь не только повышает мотивацию студентов, но и способствует более глубокому усвоению материала, так как позволяет обучающимся рефлексировать над своим прогрессом и отслеживать его в реальном времени.

Принцип эмоциональности получил теоретическое обоснование в работах K. Сквайра, который рассматривает эмоциональное вовлечение как основу эффективного обучения через игру [33]. Исследователь отмечает, что положительные эмоции, возникающие в процессе игры, способствуют лучшему запоминанию информации и формированию устойчивых навыков. Эмоциональный компонент особенно важен при изучении иностранных языков, поскольку снижает тревожность и создает комфортную атмосферу для речевой практики, которая является обязательным условием для формирования коммуникативной компетенции.

Д. Макгонигал в своих работах также развивает концепцию эмоциональной вовлеченности через игровые механики, подчеркивая, что игры естественным образом создают состояние «потока» (flow state), при котором обучение становится наиболее эффективным [34]. Автор отмечает важность баланса между вызовом и навыками студента для поддержания оптимального уровня эмоционального возбуждения.

Исследования показывают, что успешное применение геймификации в образовании требует комплексного подхода, учитывающего все выделенные принципы. Так, К. Дичев и Д. Дичева отмечают, что изолированное использование отдельных игровых элементов, без учета общей системы принципов, может не привести к ожидаемым результатам, а в некоторых случаях даже снизить эффективность обучения, поэтому авторы подчеркивают важность именно целостного подхода к интеграции принципов геймификации в образовательный процесс [35].

Таким образом, формирование коммуникативной компетенции является неотъемлемым условием подготовки будущих специалистов-лингвистов, так как обусловливает их готовность к межкультурному иноязычному общению и уровень их профессионализма. Коммуникативная компетенция имеет комплексную и сложную структуру, потому может быть сформирована путем применения разных подходов, методов и средств. На наш взгляд, внедрение геймификации может быть одним из эффективных способов формирования и развития коммуникативной компетенции, так как игровые элементы нацелены в первую очередь на повышение мотивации и вовлеченности в процесс, что мотивирует студентов к разговорной практике и иноязычному взаимодействию. Также геймификация позволяет создавать реальные контексты общения, как повседневного, так и профессионального, что является неотъемлемым условием языковой практики для формирования коммуникативной компетенции.

Важно отметить, что в основе эффективного применения геймификации для формирования коммуникативной компетенции лежат специфические принципы, соблюдение которых обеспечивает эффективное вовлечение студентов в учебный процесс, делая его более интересным и захватывающим.

Внедрение принципов формирования коммуникативной компетенции через геймификацию обеспечивает эффективное вовлечение студентов в учебный процесс, делая его более интересным и захватывающим.

Методологическая база исследования / Methodological base of the research

Методологической основой данного исследования выступает системный подход к изучению образовательных технологий, позволяющий рассматривать геймификацию как целостную педагогическую систему с взаимосвязанными структурными и функциональными компонентами. В качестве базовых методологических принципов использовались принципы научности, объективности, системности и комплексности, обеспечивающие всестороннее и глубокое изучение проблемы формирования коммуникативной компетенции средствами геймификации.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на современных образовательных подходах к формированию коммуникативной компетенции с применением геймификации при обучении иностранным языкам. Рассмотрены и изложены особенности формирования коммуникативной компетенции и ее значение (Е. И. Пассов, Т. М. Балыхина, Г. К. Селевко и др.), отдельное внимание уделено современным вызовам в формировании этой компетенции у студентов лингвистических направлений подготовки (Н. Д. Гальскова, Б. А. Жигалев). Теоретико-методологической основой исследования геймификации как образовательной технологии послужили научные труды как отечественных (А. З. Алексеева, Т. Н. Свиридова, С. А. Комаров и др.), так и зарубежных ученых (Д. Макгонигал, Б. Ким, Р. Гаррис и др.).

В исследовании применялся комплекс взаимодополняющих методов. Теоретические методы включали анализ и синтез научной литературы по проблемам геймификации образования и формирования коммуникативной компетенции, сравнительный анализ отечественных и зарубежных подходов к применению игровых технологий в языковом образовании, систематизацию и обобщение теоретических данных, моделирование принципов геймификации. Практические методы исследования включали разработку структурированной таблицы, в которой систематизированы основные принципы геймификации, а также приведены конкретные примеры их реализации в процессе обучения иностранным языкам.

База исследования представлена фундаментальными трудами по теории и методике обучения иностранным языкам, современными исследованиями в области геймификации образования, работами по психологии мотивации и вовлеченности в учебный процесс, зарубежными публикациями по применению игровых технологий в языковом образовании, диссертационными исследованиями по смежной тематике. Всего проанализировано около 35 источников. Методологическая база исследования обеспечивает научную обоснованность и достоверность полученных результатов, а также создает теоретические предпосылки для их практического применения в образовательном процессе высших учебных заведений лингвистического профиля.

Результаты исследования / Research results

В ходе теоретического анализа были выявлены и обоснованы основные принципы геймификации при формировании коммуникативной компетенции. Данные принципы представляют собой фундаментальные основы, которые обеспечивают эффективное внедрение игровых элементов в образовательный процесс и способствуют достижению поставленных педагогических целей.

Выделенные принципы базируются на современных подходах к обучению иностранным языкам и учитывают специфику формирования коммуникативной компетенции через игровую деятельность. Каждый принцип имеет свою специфическую направленность и обеспечивает определенный аспект образовательного процесса, при этом все принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга, создавая целостную систему геймифицированного обучения.

Нами была разработана таблица, которая включает в себя обобщение шести основных принципов геймификации при формировании коммуникативной компетенции, а также описание разработанных нами возможных способов их реализации с примерами использования в образовательном процессе.

Принципы геймификации и способы их реализации
при формировании коммуникативной компетенции

Представленные принципы образуют комплексную систему, которая обеспечивает многоуровневое воздействие на процесс формирования коммуникативной компетенции. Принцип аутентичности гарантирует практическую значимость приобретаемых навыков, принцип интерактивности активизирует коммуникативную деятельность студентов, принцип контекстуализации обеспечивает осмысленность обучения, принцип разнообразия учитывает индивидуальные особенности обучающихся, принцип обратной связи способствует рефлексии и самооценке, а принцип эмоциональности создает благоприятную психологическую атмосферу для обучения, помогая студентам преодолеть языковой барьер, который часто вызван страхом допустить ошибку, поскольку геймификация позволяет сместить фокус внимания обучающихся именно на успехи и достижения.

Важно отметить, что игровые элементы оказываются наиболее эффективными при внедрении геймификации в рамках парной и групповой работы обучающихся на занятиях. Это связано с тем, что многие игровые сценарии предполагают сотрудничество и взаимодействие между участниками, что способствует формированию коммуникативных навыков, таких как умение эффективно общаться, слушать и понимать других, а также выражать свои мысли и идеи.

Вышеперечисленные принципы коммуникативного обучения ориентируются на развитие всех видов речевой активности и языковых навыков, стимулирование мыслительной деятельности, индивидуализацию обучения, организацию процесса обучения в ситуативной форме, а также стремление к новизне и информативности учебного процесса. Как нами было отмечено ранее, работа над формированием коммуникативной компетенции является одной из главных целей обучения иностранному языку. Достижение этой цели возможно благодаря последовательному и систематическому продвижению в определенном направлении.  

Применение принципов геймификации на занятиях по иностранному языку стимулирует формирование иноязычной коммуникативной компетенции и помогает достичь этой цели. Важно помнить, что интеграция геймификации в образовательный процесс требует особого внимания к его уникальным особенностям, следования основным принципам. Методически грамотное применение геймификации стимулирует у студентов высокую мотивацию к изучению иностранного языка и помогает достигнуть значительных успехов в обучении. Чем более осмысленно и разнообразно преподаватель использует игровые методы и наглядные пособия, тем более увлекательным и запоминающимся становится занятие.

Так, игры с коммуникативной направленностью (ролевые игры, коммуникативные ситуации) позволяют студентам отработать выражения, используемые в диалогах и вопросах.

Заключение / Conclusion

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что геймификация внедряет элементы игры в обычный учебный процесс, придавая ему разнообразие. Эти игровые подходы помогают эффективнее учиться, наслаждаясь процессом, и быстрее усваивать материал, а также развивать навыки совместной работы.

Геймификация как стратегия организации учебной деятельности прежде всего направлена на повышение эффективности усвоения материала, поддержание дисциплины студентов и стимулирование их мотивации. Таких положительных образовательных результатов можно добиться благодаря учету принципов геймификации, обозначенных нами в исследовании, таких как аутентичность, интерактивность, контекстуализация, разнообразие, обратная связь, эмоциональность.

Особого внимания заслуживает потенциал геймификации в формировании коммуникативной компетенции студентов. Ее эффективность проявляется в стимулировании интереса к развитию устной речи и межкультурного общения, улучшении концентрации и запоминания информации, а также в снижении уровня стресса и отвлекающих факторов. Кроме того, геймификация способствует индивидуализации образовательного подхода и включает значимую эмоциональную составляющую, что особенно важно в современном языковом образовании.

Предложенные в исследовании варианты реализации принципов геймификации и примеры их практического применения предоставляют педагогам и методистам действенные инструменты по интеграции игровых механик в образовательную среду с целью формирования коммуникативной компетенции студентов.

В целом учет принципов геймификации позволяет сделать учебный процесс не только интереснее, но и результативнее, а также способствует развитию ключевых профессиональных и коммуникативных навыков у студентов лингвистических направлений подготовки. Перспективы дальнейших исследований касаются изучения долгосрочного воздействия геймификационных стратегий, а также их влияния на разные категории обучающихся.