Teaching postgraduate students to translate inversion in English scientific texts: methodological aspects

Введение / Introduction

Цель иноязычного образования определяется Е. И. Пассовым как развитие индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур [1]. В широком смысле иноязычное образование призвано развивать и воспитывать духовность, приобщая к ценностям, в процессе взаимодействия, т. е. общения. Несмотря на то что Е. И. Пассов ставит под сомнение формулировку цели как практического владения языком в традиционном обучении, нельзя не отметить тот факт, что речевые навыки и умения играют далеко не последнюю роль. Разделяя точку зрения выдающегося методиста и педагога, мы хотели бы обратить внимание на более узкие задачи, которые стоят перед преподавателем иностранного языка, а именно: формирование и развитие грамматической компетенции обучающихся, которая входит в понятие лингвистической компетенции и является необходимой составляющей в практике и обучении переводу с английского языка на русский. Взяв за основу определение из «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» [2] и определение, предложенное А. А. Карасевым [3], под грамматической компетенцией мы подразумеваем способность понимать и выражать смыслы в виде фраз и предложений, построенных по правилам конкретного языка, а также способность целесообразно и адекватно коммуникативной ситуации пользоваться иноязычными грамматическими знаниями, навыками и умениями при переводе текстов, в первую очередь специальных текстов.

Овладение грамматической стороной изучаемого языка важно в равной степени для продуктивных и перцептивных речевых умений, поскольку можно грамотно составить речевое высказывание, используя ограниченный набор грамматических конструкций, но в то же время испытывать трудности при понимании собеседников, которые используют более сложные структуры, особенно если речь идет об инвертированных предложениях, порядок слов в которых в значительной степени способен изменить интенции говорящего (сместить акценты, скорректировать эмоциональную окраску/степень вежливости, а также подчеркнуть прагматические нюансы, такие как выражение сомнения, утверждения или вопроса). С другой стороны, именно возможность перестановки членов предложения зачастую облегчает обработку получаемой информации, что необходимо учитывать при чтении специальной литературы, при переводе научных статей и монографий, для сохранения точности и полноты передаваемой информации.

Цель исследования заключается в разработке и представлении методических рекомендаций по проведению занятий по обучению переводу синтаксических конструкций с инверсией с английского языка на русский. В задачи исследования входят рассмотрение и анализ типов и функций инверсии в английском языке, а также проблем перевода этих конструкций.

Обзор литературы / Literature review

В данной работе мы сфокусируемся на синтаксисе как грамматической подсистеме языка, объектом изучения которой является предложение, чтобы понять логику построения высказывания, необходимого для правильной интерпретации смысла. Если говорить о предложении, то в первую очередь возникает вопрос порядка слов, поскольку это «каркас» единицы коммуникации. В. Е. Шевякова точно отмечает: «Как не может быть предложения без слов, так не может быть и предложения без определенного, свойственного данному языку словопорядка» [4]. Г. Д. Невзорова [5] и
Н. В. Кожанова [6], авторы учебных и учебно-методических пособий по грамматике английского языка, едины во мнении относительно порядка слов в утвердительном английском предложении, часто называя его obligatory (обязательным/необходимым): подлежащее – сказуемое – дополнение(я) – обстоятельство(а) (SVO: subject – verb – object) (см. табл. 1).

Таблица 1

Пример 1

При наличии в предложении нескольких дополнений сначала употребляется беспредложное косвенное, а затем прямое или прямое, а затем предложное косвенное (табл. 2).

Таблица 2

Пример 2

Таким образом, прямой или фиксированный порядок слов (linear word order, fixed word order) в утвердительном предложении, по мнению Б. Роу, не должен вызывать особых трудностей у изучающих английский язык [7].

При усвоении обучающимися английских предложений важно также принимать во внимание функции порядка слов. Выдающийся отечественный языковед А. И. Смирницкий выделял следующие функции [8]:

1. Грамматическую (порядок слов служит для выражения синтаксических отношений). C. Колина делает вывод, что, если существительное стоит перед глаголом, значит, оно является подлежащим, а если после – дополнением [9].

2. Выражение порядком слов лексического подлежащего или лексического сказуемого.

3. Экспрессивно-стилистическую функцию (выделяемое слово обычно выдвигается на первое место в предложении).

Существует большое количество случаев, где привычный прямой порядок слов нарушается, образуя инверсию. Инверсия в английском языке – это лингвистическое явление, при котором происходит изменение стандартного порядка слов в предложении с целью придания дополнительного смысла, эмоциональной окраски или для соблюдения определенных синтаксических или стилистических условий. В своей работе Е. Н. Воробьева анализирует два традиционных типа инверсии: грамматическую и стилистическую [10].

В исследовании А. Ассайкели, М. Маниам, М. Фарах подчеркивается, что грамматическая инверсия проявляется в таких конструкциях, как вопросы, пассивный залог, повелительное наклонение. Во всех этих случаях изменение порядка слов обязательно для правильного выражения смысла и естественной речи [11].

В вопросах вспомогательный или модальный глаголы ставятся перед подлежащим (см. табл. 3).

В пассивном залоге инверсия выражается в перестановке смысловых ролей: подлежащее предшествует сказуемому в форме to be+past participle, а исполнитель (агент) ставится после предлога by обычно в конце предложения (см. табл. 4).

Таблица 3

Пример 3

Таблица 4

Пример 4

Если стандартный порядок подлежащее + сказуемое + дополнение (SVO) передаёт информацию нейтрально и однозначно, то пассивная конструкция позволяет сместить акцент (табл. 5).

Таблица 5

Пример 5

Повелительные предложения начинаются с глагола, а подлежащее опускается. Это изменение порядка фокусирует внимание на самом действии.

Be careful! (вместо You be careful!)

Повелительное наклонение действительно обладает выраженной экспрессивной окраской, поскольку оно передаёт не только приказ, просьбу или совет, но и эмоциональное отношение говорящего к адресату. В зависимости от контекста и интонации повелительные конструкции могут выражать строгость, настойчивость, дружелюбие, заботу или даже сарказм.

Короткие, резкие формы повелительного наклонения часто воспринимаются как командные и требовательные:

Stop! Listen!

В то же время использование смягчающих частиц, вежливых вводных слов или интонационных средств превращает повеление в мягкий совет или просьбу:

Please, sit down. Do have a seat.

В разговорной речи эмоциональная окраска повелительного наклонения усиливается за счет интонации и невербальных средств, таких как мимика и жесты, что позволяет говорящему варьировать уровень давления и контролировать коммуникативный эффект. Таким образом, инверсия меняет коммуникативную функцию предложения и его прагматическое наполнение.

Стилистическая инверсия – это нарушение порядка следования членов предложения, при котором один из них приобретает эмоциональное или выразительное значение. Е. Н. Воробьева отмечает, что перемещение любого компонента предложения не изменяет грамматического значения всей конструкции, а лишь эмфатически выделяет этот компонент [10].

Выражением усилительной эмоциональной реакции может служить перестановка подлежащего и вспомогательного глагола (см. табл. 6).

Таблица 6

Пример 6

Обстоятельственные и отрицательные наречия (rarely, never, hardly, not only, etc.) могут использоваться в начале предложения, таким образом они становятся центральными элементами сообщения.

Rarely do we witness such events.

В изобразительной речи встречаются примеры, когда обстоятельство стоит в начале предложения, а подлежащее и сказуемое меняются местами (табл. 7).

Таблица 7

Пример 7

В условных предложениях без союза if инверсия подчеркивает гипотетический характер ситуации, придавая высказыванию официальный и литературный оттенок.

Had I known, I would have come. (вместо If I had known...)

В. А. Кочетова подчеркивает, что изменение порядка слов в английском предложении не является простой формальной перестановкой – оно зачастую сопровождается смещением семантического центра, изменением информационного акцента, стилистической окраски и коммуникативной функции [12]. Н. Т. Кудратуллаева в своем исследовании рассматривает инверсию как многогранное явление, в котором формальные признаки (перестановка подлежащего, вспомогательных глаголов, обстоятельств) тесно связаны со смысловыми изменениями [13]. Ю. А. Богатова поддерживает идею о том, что стилистическая инверсия придает речи высокий стиль, драматизм или поэтичность и создает эффект своеобразного ритма и звучания [14].

Инверсия и информационная структура предложения

По определению Д. М. Токмашева, информационная структура предложения – это глубинная структура, которая на поверхностном уровне реализуется «в виде набора грамматических и акцентных характеристик, соответствующих контексту высказывания и регулирующих соотношение в нем старой и новой информации, которая, в свою очередь, является планом содержания информационной структуры» [15].

Объяснения инверсии через информационную структуру и тематический акцент указывают на то, что инверсия:

– помогает разместить «данную» (given) информацию перед «новой» (new), что соответствует принципу Given-Before-New. В исследовании Б. Артс, А. Макмахон доказывается, что известная информация в начале предложения облегчает восприятие сообщения слушателем. Это усиливает когерентность речи и способствует эффективной коммуникации [16]:

What did he tell you?

He told me the order would not be delayed;

– учитывает принцип End-Weight, когда более важная информация ставится в конец предложения для удобства восприятия. К. Швабе, С. Винклер говорят о том, что «тяжелая», длинная информация в конце усиливает выразительность, облегчает понимание и улучшает ритм, создавая определенный акцент [17] (см. табл. 8).

Таблица 8

Пример 8

– относится к литературному приему гипербатон (Hyperbaton) – сознательному нарушению стандартного порядка слов ради стилистического эффекта. В работах А. И. Эйюбовой [18] и С. Монахова [19] гипербатон рассматривается как форма инверсии, которая усиливает драматизм и эмоциональный настрой высказывания.

This I must see. (вместо I must see this.)

У. Ш. Хадулаева определяет основу инверсии как отступление от привычного порядка слов, в результате которого один из элементов меняет свою коннотацию на более эмоциональную и экспрессивную, или грамматически обоснованную перестановку слов в пределах правил языка [20]. В исследовании Е. В. Маркасовой гипербат (гипербатон) определяется как специфический тип нарушения нормального порядка слов, который, однако, иногда затрудняет понимание смысла [21]. С. А. Губанов рассматривает гипербат как художественную, стилистическую «фигуру акцентирования, состоящую в разделении связанных по смыслу слов, нередко в сочетании с инверсией и выносом одного из слов в сильную позицию фразы» [22], используется для выражения сильных чувств и эмоций говорящего. Гипербат носит скорее поэтический оттенок и выступает маркером высокого художественного стиля. Основное стилистическое отличие между явлениями заключается в степени и цели нарушения порядка слов.

С. Салманова поддерживает идею о том, что любой текст рекомендуется начинать с анализа предложения, чтобы выявить его основную структуру и определить ключевые смысловые элементы [23]. Это позволяет строить дальнейшее понимание текста на прочной основе синтаксических и семантических связей, что особенно важно при работе с научными и профессиональными текстами, где точность передачи информации критична.

Анализ литературы свидетельствует о том, что инверсия в английском языке – важное явление, которое выполняет как грамматическую, так и стилистическую функции. Инвертированные предложения помогают выделить ключевые элементы, придавая высказыванию логическую структуру и акцент для лучшего восприятия информации.

Методологическая база исследования / Methodological base of the research

Прежде чем овладеть практикой перевода научных текстов, необходимо осуществить анализ предложений – это процесс разборки и изучения его структуры для выявления грамматических связей между составляющими частями, определения функции каждого слова и общего синтаксического строя. Анализ включает выделение грамматической основы, определение членов предложения (подлежащего, сказуемого, дополнений, определений и обстоятельств) и понимание их взаимоотношений для осуществления адекватного перевода.

Автор обучающего видео Canguro English по теме “Word order in English” [24] акцентирует внимание на том, что инверсия не только формальный стилистический прием, но и средство выделения ключевой информации и повышения степени выразительности речи. При этом перестановка слов часто обусловлена желанием выделить данную (известную) информацию перед новой и оправдана прагматическими соображениями коммуникации. Таким образом, в объяснении инверсии подчеркивается, что изменение порядка слов коррелирует с изменением информационной нагрузки и акцентов в предложении, что подтверждает закономерное влияние инверсии на семантику и прагматику английской речи.

Этот подход строится на классическом лингвистическом понимании “Given– before-New”, “End-Weight” и концептуально связан с литературным приемом “Hyperbaton”, что тесно согласуется с материалами Canguro English и современной методической литературой, например, в работах К. Берьярс, К. Берридж [25] и Б. Бернер [26].

В практике преподавания используются задания с information gap (информационный пробел), когда обучающиеся обмениваются частично различающейся информацией, чтобы восстановить цельный текст или ситуацию. Это помогает закрепить навыки передачи и получения новых данных на основе уже известных фактов. Большое внимание уделяется вариантам построения предложений и связности речи, где формулировка с учетом известной и новой информации помогает создавать естественные английские высказывания, а также улучшать критическое понимание и умение эксплицировать информацию, чтобы перевод специального текста был понятным читателю.

По методике, включающей информационную структуру, обучение акцентирует внимание на том, что новая информация должна подаваться после контекста и заданных данных, что формирует логическую и когнитивную последовательность в языке. Данные концепции должны использоваться как базовые лингвистические принципы, на которых строятся коммуникативные упражнения, тексты и дискуссии для обучения эффективной передаче и восприятию смысловых единиц в английском языке.

Важным моментом при рассмотрении порядка слов выступает композиционная структура предложения, а именно препозиция и постпозиция, поскольку начало и конец предложения являются сильными акцентными позициями. Продолжая логику обсуждаемого инвертированного порядка слов, некоторые члены предложения могут находиться как в препозиции, так и в постпозиции, в зависимости от фокусирования речи говорящего и дальнейшего воздействия на слушателя. Например, дополнения и обстоятельства выносятся в препозицию для придания большей ясности высказыванию и подчеркивания наиболее важной информации (табл. 9).

Таблица 9

Пример 9

Постпозиция применяется к дополнениям, придаточным предложениям или именным группам (табл. 10).

Таблица 10

Пример 10

Явление постпозиции помогает управлять информационной нагрузкой предложения, балансируя восприятие новой информации и тяжеловесных конструкций, при этом улучшая связность предложения и его понимания.

Подчеркивание важной информации для реципиента может быть реализовано при помощи расщепленных предложений (cleft-sentences). «Раскалываясь» или «расщепляясь», предложение делится на придаточную и главную части. В статье И. В. Пушининой данные предложения рассматриваются как модификации простых предложений для защиты сообщения от помех, облегчения восприятия и выполняют в то же время экспрессивную функцию [27].

Согласно Л. Бевакква и Т. Шеффлер [28], английские расщепленные предложения можно разделить на несколько типов:

– it-clefts (с местоимением it). Например, It was the supplier who always delayed the materials.

– Wh-clefts (c вопросительным словом). Например, What he really needs is more days-off.

– all-clefts (обобщающие предложения).  All he has to do is send the e-mail to the client.

– That-is-wh-clefts (с указательным местоимением). Например, That’s when I wanted to give up.

Расщепленные предложения встречаются достаточно часто как в устной, так и в письменной речи. Согласно исследованию И. Мельчука, в письменной речи из-за отсутствия возможности интонационного выделения данные предложения широко применимы для фокусирования внимания на важной информации [29].

Таким образом, грамматический аспект порядка слов в английском языке тесно связан с прагматическим уровнем коммуникации, являясь мощным средством выражения интенций, тонов и коммуникативных целей говорящего, что подтверждается в работе О. В. Чибисовой и А. А. Егурновой [30]. А этот факт, в свою очередь, служит основой правильного восприятия и перевода специального текста.

При переводе важно учитывать не только формальную структуру предложения, но и его функциональную нагрузку, которая часто выражается через особый порядок слов. Несоблюдение этих нюансов может привести к искажению смысла, потере эмоциональной окраски и снижению точности передачи информации. Поэтому, осуществляя грамотный перевод, необходимо анализировать исходное предложение с точки зрения как грамматики, так и прагматики, подбирая соответствующие средства языка перевода для адекватного воссоздания коммуникативной цели автора текста.

Результаты исследования / Research results

Как уже было сказано, инверсия в английском языке – это перестановка обычного порядка слов, используемая для выделения информации, создания акцента или соблюдения стилистических норм, особенно в научных и профессиональных текстах. При обучении аспирантов важна тщательная проработка перевода таких конструкций, поскольку корректный перевод поддерживает логическую структуру и научную строгость оригинала.

Инверсия в научных текстах обеспечивает акцентуацию ключевых элементов высказывания; создает стилистическую формальность и выразительность; позволяет варьировать информационный фокус, что важно для логического построения аргументации.

При изучении специальных текстов и их переводе нами был создан курс занятий по переводческой практике для аспирантов с учетом перевода предложений с инверсией. Цели курса: формирование переводческой компетенции на уровне научно-технического стиля; освоение техник адекватной передачи инверсии и экспрессивных акцентов при переводе; усовершенствование навыков работы с оригинальными научными текстами и специальной лексикой.

Структура занятий:

1. Вводное занятие. Теоретические основы инверсии. Понятие и виды инверсии в английском языке. Функции инверсии в научных текстах. Отличия от русского порядка слов. Анализ примеров с подробным разбором коммуникативных эффектов.

2. Практика анализа английских предложений с инверсией. Выделение грамматической основы и структуры предложения. Определение акцентируемого элемента. Перевод с комментариями:

– поиск возможных конструкций в русском языке для сохранения смысла и стиля;

– обсуждение вариантов передачи эмфатических конструкций.

3. Приемы передачи акцентов в русском переводе: использование изменения порядка слов.

– Использование при переводе вводных слов и частиц (например, «именно», «как раз»).

– Применение обособленных конструкций и союзов для выразительности.

– Практические упражнения с коррекцией и рефлексией.

4. Работа с научными текстами по профильной тематике аспирантов. Подбор и чтение статей с инверсией на примере реальных публикаций:

– Письменный перевод с обсуждением трудностей.

– Коллективное обсуждение и исправление типичных ошибок.

5. Индивидуальные консультации и тренинг устной речи. Подготовка тезисов и кратких докладов с использованием перевода инверсивных конструкций. Ролевая игра: защита переводческих решений, ответы на вопросы аудитории.

6. Итоговое задание и контроль знаний. Перевод научного текста с оценкой качества передачи инверсии, стиля и логики. Представление результатов и их обсуждение.

Методические рекомендации:

– Объем текстового материала на занятие не менее 15 000 знаков.

– Использование специализированных словарей.

– Акцент на развитие аналитического мышления и самостоятельный поиск переводческих решений.

– Постоянная связь с профильной областью обучения аспирантов.

Нами также была создана методика перевода предложений с инверсией в профессиональных текстах. Основной тип методического приема связан с анализом исходного предложения, т. к. анализ предложения – это фундаментальный этап в лингвистике и методике обучения языку, который обеспечивает корректное восприятие и продуктивное использование языка как в устной, так и в письменной речи. Более детально раскрыты приемы работы со специальными текстами.

1. Анализ инверсии в исходном предложении

Задания для аспирантов:

– определить тип инверсии: вопросительная, эмфатическая, условная или другая;

– выявить акцентируемый элемент.

2. Подбор адекватного эквивалента в русском языке

В русском языке инверсия также используется, но правила ее применения и позиции слов отличаются. При переводе инверсии следует сохранять акцент и смысл, но адаптировать порядок слов под нормы русского языка.

Например, английский вариант (с инверсией): “Only in this design does the structure achieve its maximum stability.”

Перевод с акцентом на слово «именно»:

«Именно в этом проекте конструкция достигает максимальной устойчивости».

Здесь инверсия в английском предложении выделяет место действия (в этом проекте) и усиливает акцент на значимости именно этого дизайна для устойчивости. В русском переводе слово «именно» выполняет ту же функцию акцентирования, сохраняя экспрессивное значение инверсии, адаптированное под естественный порядок слов.

3. Использование средств русского языка для передачи акцентов

– Можно прибегнуть к изменению порядка слов с сохранением логики.

Например, английское предложение с эмфазой (через инверсию):

“Only through careful planning can the building achieve such energy efficiency.”

Перевод с измененным порядком слов для выражения эмфазы и использованием русской экспрессии:

«Именно благодаря тщательному планированию здание может достичь такой энергоэффективности».

Здесь перестановка слов и ввод слова «именно» в начале предложения смещают акцент на условие – тщательное планирование, сохраняя при этом правильный и естественный для русского языка порядок слов и логическую структуру. Такой прием помогает адекватно передать выразительный эффект инверсии из английского в русский.

– Можно использовать вводные слова, частицы, переставлять подлежащие и сказуемые для усиления.

Английское предложение:

“Indeed, the architect proposed a completely new concept for urban development.”

Перевод с акцентом через вводные слова и изменение порядка слов:

«Именно архитектор предложил совершенно новую концепцию городского развития».

Здесь частица «именно» усиливает акцент на подлежащем «архитектор». Также можно переставить слова для смещения акцента:

«Совершенно новую концепцию городского развития предложил именно архитектор».

Подобные трансформации в русском языке сохраняют логику исходного предложения, подчеркивая важные элементы в контексте профессионального дискурса, что особенно полезно при переводе научных и технических текстов.

– В некоторых случаях можно использовать конструкции с союзами или обособления для сохранения выразительности.

Английское предложение:

“Only when the foundation is solid can the building withstand extreme weather.”

Перевод с союзами и обособлением для усиления акцента:

«Здание, только при условии, что фундамент прочный, может выдержать экстремальные погодные условия».

Здесь использование союза «только при условии, что» и обособленного оборота помогает сохранить выразительность оригинального предложения и акцентировать важнейшее условие – прочность фундамента. Такая конструкция в русском языке часто применяется для передачи смысла и эмоциональной расстановки акцентов, аналогично английской инверсии.

– Можно привести пример варианта с обособленным приложением для усиления акцента в русском языке на основе профессионального контекста:

Английское предложение:

“The architect designed the building, a true masterpiece of modern engineering.”

Перевод с обособленным приложением:

«Архитектор разработал здание, настоящий шедевр современного инженерного искусства».

Здесь приложение «настоящий шедевр современного инженерного искусства» обособлено запятой и служит для усиления акцента на значимости здания как выдающегося объекта. Такое обособленное приложение позволяет выделить важную характеристику и придает высказыванию дополнительную выразительность и эмоциональный оттенок.

4. Проверка стилистической уместности, когда перевод должен соответствовать научному стилю: формальному, строгому, логическому.

Переводя специальный текст, необходимо избегать чрезмерной разговорности или двусмысленности.

Неверно используемые слова в переводе нарушают требования научного стиля и снижают качество перевода, иногда приводя к бессмысленностям и нелепостям.

Такие примеры необходимо рассмотреть на занятии с указанием на то, что может звучать при переводе абсурдно, нарушая формальность, строгость и логичность научного текста.

Английское:

“The experiment demonstrated a significant increase in efficiency.”

Неверный перевод:

«Эксперимент показал большое улучшение эффективности».

(Разговорное слово «большое» неуместно для научного стиля.)

Английское:

“It is important to note that the results support the hypothesis.”

Официальный научный стиль: «Следует подчеркнуть, что полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу».

Средний уровень нейтрального стиля: «Важно отметить, что результаты подтверждают гипотезу».

Разговорный, повседневный стиль: «Стоит сказать, что результаты вроде бы подтверждают гипотезу».

Такие варианты показывают, как меняется уровень формальности, точности и эмоциональной окраски в зависимости от цели и адресата перевода (табл. 11).

Таблица 11

Примеры из профессиональных текстов

Такой системный подход позволит аспирантам глубже понимать лингвистические и прагматические особенности инверсии и успешно применять эти знания в переводческой практике, обеспечивая точность и стилистическую уместность научных переводов.

Заключение / Conclusion

Для аспирантов, изучающих перевод научных текстов, важно осознавать, что инверсия является не только грамматической, но и стилистической категорией. Правильная передача инверсии в русском языке требует внимательного анализа, творческого подхода и знания норм языка-цели, чтобы сохранить научную точность и выразительность исходного материала.

Инверсия в научном дискурсе часто служит средством акцентирования ключевой информации, выделения новых или важных элементов предложения. В процессе перевода необходимо не только воспроизвести семантику, но и передать функциональную нагрузку инверсивных конструкций, чтобы читатель целевого текста получил полное и корректное понимание замысла автора. Таким образом, переводчик должен балансировать между сохранением структуры оригинала и адаптацией ее под нормы и традиции русского научного языка, что требует высокого уровня профессиональной, лингвистической и культурной компетенций.

Представленная в статье структура занятия и методические рекомендации по переводу текста профессиональной направленности с инвертированными предложениями способствуют развитию навыков понимания и воспроизведения сложных синтаксических конструкций на письме, а также улучшению владения языком и умению адаптировать перевод в соответствии с контекстуальными особенностями текста.