Age dynamics of perfectionistic attitudes manifestation in female students

Введение

Современный этап развития общества характеризуется высоким уровнем конкуренции не только в профессиональной сфере, но и в учебной деятельности и в обыденной жизни. Особые требования предъявляются к уровню профессионализма, к образовательным результатам, к качеству жизни. Качество жизни определяется эффективностью всех сфер жизнедеятельности человека, включая уровень удовлетворения базовых и социальных потребностей, уровень развития личности и т. д. С раннего детства ребенок стремится соответствовать стандартам, заданным его родителями, учителями, сверстниками. Т. В. Бесковой замечено, что формирование перфекционизма - стремление к безупречности, убежденность в необходимости все делать идеально - происходит уже в детском возрасте под влиянием семейного воспитания [1]. По мнению Е. Ф. Новгородцевой, развитию перфекционизма среди молодежи во многом способствует система образования: престижные учебные заведения, высокие академические показатели, баллы по результатам ЕГЭ, достижения в олимпиадах и конкурсах [2]. Помимо усиления культа образовательного успеха А. Б. Холмогорова и другие отмечают и важную роль социальных сетей, которые «создают у молодых людей иллюзию возможности быть совершенными во всех отношениях - от образа жизни и внешнего вида до социальных достижений» [3]. В результате, считает Л. Е. Тарасова, молодые люди вынуждены ставить перед собой высокие цели, предъявлять к себе завышенные требования, порой просто недостижимые [4].

В последнее время проявляется повышенный интерес исследователей к феномену перфекционизма в студенческом возрасте. В период обучения в вузе жизнь студентов часто наполнена различными событиями. Изменения, происходящие в студенческом возрасте, характеризуются тем, что молодые люди обретают самостоятельность, формируют собственное мировоззрение, ориентированы на будущее и осознание высших ценностей, стремятся к самореализации и развитию в учебно-профессиональной и межличностной сферах. При этом стремление к самоутверждению также может способствовать появлению перфекционизма. Как считает И. М. Рюмина, перфекционизм в студенчестве выражается в предъявлении повышенных требований студента по отношению к себе (своей личности) и окружающим в учебно-профессиональной деятельности, преувеличении требований по отношению к себе со стороны других людей [5].

Перфекционизм представляет собой устойчивый стиль личности, для которого, по мнению Е. А. Соколович, характерны чрезмерно высокие требования, направленные на себя и окружающих, и нетерпимость к ошибкам [6]. О том, что перфекционизм представляет собой личностную черту, характеризующую стремление к успеху, в свое время говорил Д. Хамачек [7]. Данную точку зрения разделяют и современные зарубежные исследователи Т. Фанг и Ф. Лю, подчеркивая, что перфекционизм характеризуется стремлением к высоким стандартам и производительности [8]. Некоторые авторы связывают проявления перфекционизма с высокой конкурентностью в студенческой среде. По убеждению Н. Г. Гаранян с соавторами, «последние поколения студентов ощущают более сильное “принуждение к совершенству” со стороны других людей и проявляют большую требовательность по отношению к ним и к себе» [9].

Мы разделяем точку зрения Д. Г. Одинец в том, что период студенчества – сензитивный период для проявления перфекционистских установок. Автор обосновывает свою позицию не только возрастными особенностями молодых людей, но и влиянием социокультурных факторов среды [10]. Е. А. Соколович также убеждена, что «перфекционизм может развиваться только в социальных условиях под влиянием взглядов, убеждений и ожиданий других людей» [11]. Согласно Н. Н. Биктиной и Ю. Н. Дикаревой, на сегодняшнее поколение студентов возлагается ответственность за будущее как страны, так и общества в целом, в связи с чем возрастают требования социума к личностным, интеллектуальным и профессиональным качествам студенческой молодежи [12]. Заданные высокие стандарты зачастую ассоциируются у студентов именно с качеством обучения. К сожалению, такая высокая степень ответственности студентов за достижение поставленных учебных целей зачастую создает немало негативных эффектов в области психического здоровья. Зарубежные исследователи М. Этерсон и М. Смит считают, что нагрузки на молодых людей в со­четании с университетскими требованиями могут провоцировать у студентов депрессивные симптомы, что обусловлено значительными стрессовыми нагрузками и негативными переживаниями по поводу тщетных усилий по воплощению своего идеального образа Я в реальный [13]. Чрезмерный перфекционизм заставляет людей чувствовать, что они должны быть идеальными во всех аспектах жизни, при этом, по мнению М. Чен и других ученых, на понимание и определение целей своего развития оказывают влияние психологические особенности студентов [14]. Все чаще приходится обращаться к проблеме перфекционизма, поскольку результаты исследований показывают, что за последние десятилетия наблюдается рост индивидуального перфекционизма. В настоящее время молодые люди сталкиваются с более жесткой конкуренцией, имеют нереалистичные ожидания, становятся более тревожными и находятся под большим контролем родителей, чем предыдущие поколения.

Наше исследование построено на изучении выраженности перфекционистских установок у студентов-девушек. С точки зрения индивидуально-психологических особенностей девушки и юноши имеют определенные различия, проявляющиеся в межличностных отношениях, общительности, ценностных ориентациях. О. П. Нечепоренко и М. В. Разина убеждены, что к девушкам социальное окружение предъявляет менее жесткие требования, но, учитывая андрогинизацию современного общества, девушки могут проявлять чисто мужские качества, например целеустремленность, амбициозность, желая добиться многого в этой жизни [15]. По нашему мнению, именно данный факт – причина проявления перфекционизма среди девушек.

Цель исследования заключается в установлении особенностей проявления перфекционизма у студентов-девушек разного возраста.

Гипотеза исследования заключается в предположении о наличии возрастных различий в проявлении и выраженности перфекционистских установок студентов-девушек.

Теоретическая значимость состоит в получении новых знаний о феномене перфекционизма в целом и особенностях выраженности перфекционистских установок у студентов-девушек разного возраста.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов в практике психологической помощи студентам в формировании нормального перфекционизма.

Методология и результаты исследования

Для организации и проведения эмпирического исследования, направленного на определение выраженности перфекционистских установок студентов разного возраста, была сформирована экспериментальная группа (n = 61) из числа девушек в возрасте от 18 до 23 лет, обучающихся на I–V курсах факультета психологии. Средний возраст (Mean) испытуемых составил 20,26, а медианный (Me) – 20,0 года. Состав выборки обусловлен прежде всего гендерным перекосом при выборе учебного заведения и определенной специальности. По статистике, педагогическое и психолого-педагогическое образование является сегодня наиболее популярным среди девушек. Так, на факультете психологии юноши составляют не более 10% от общего числа студентов.

Цель, гипотеза и задачи исследования определили выбор диагностического инструментария. Мы использовали трехфакторный опросник перфекционизма (Н. Г. Гаранян, А. Б. Холмогорова, Т. Ю. Юдеева) [16] и краткий дифференциальный тест перфекционизма (А. А. Золотарева) [17]. Трехфакторный опросник перфекционизма (Н. Г. Гаранян, А. Б. Холмогорова, Т. Ю. Юдеева) направлен на выявление общего уровня выраженности перфекционизма и его структурных компонентов, которые можно рассматривать как перфекционистские установки личности. В результате мы можем определить, какие из установок выражены сильнее. Краткий дифференциальный тест перфекционизма (А. А. Золотарева) применяется для проведения экспресс-диагностики с целью выявления показателей нормального и патологического перфекционизма. Процедура тестирования осуществлялась в режиме онлайн на основе добровольного участия и условия анонимности.

Сбор данных проводился с использованием приложения Excel с дальнейшей статистической обработкой в программе StatSoft Аналист Версия 2,5. Данная программа является отечественным программным продуктом нового поколения для анализа данных, в т. ч. визуализации, прогнозирования и т. д. Для статистического анализа применялись метод описательной статистики для систематизации, обобщения и визуализации количественных данных, метод корреляционного анализа Пирсона (r‑Pearson) для определения линейной связи между переменными и графический метод представления статистических данных для наглядного отображения результатов.

В результате проведения диагностики был получен большой массив чисел, которые методом описательного анализа результатов всей выборки (n = 61) были сведены к компактным и понятным данным, удобным для интерпретации, определения однородности, выявления возможных ошибок и т. д. (табл. 1).

Таблица 1

Описательная статистика результатов исследования

Обратившись к описательной статистике результатов исследования, мы можем сделать вывод о стабильности исследуемых показателей, что подтверждается анализом среднего и стандартного отклонения. Также мы наблюдаем симметричное распределение данных на основе среднего значения и медианы, а также на основе анализа нижних и верхних квартилей. Показатели минимума и максимума могут свидетельствовать о наличии в выборке выбросов, которые практически не оказывают влияния на фактические результаты нашего исследования. Показатели p-значения и t‑критерия говорят о том, что результаты статистически значимы.

Рассмотрим более подробно описательные статистики шкалы перфекционизма (см. рис. 1).

Анализ значений медианы (Мe = 38,0) и среднего (Mean = 39,18) позволяют говорить о среднем уровне общей выраженности перфекционизма в выборке. В целом это благоприятный показатель личностного развития девушек-студенток. Средний уровень характеризует нормальный перфекционизм и означает, что испытуемые предъявляют к себе относительно высокие требования, но при этом соотносят их адекватно своим возможностям и учитывают особенности условий и обстоятельств для их реализации.

Следуя поставленной в нашем исследовании цели, обратимся к анализу общей выраженности уровня перфекционизма в разных возрастных группах испытуемых (см. рис. 2). Мы наблюдаем постоянное поступательное и плавное возрастание общей выраженности перфекционизма, начиная с возраста 18 до 20 лет. Период возраста 18–20 лет соотносится с периодом обучения на I–III курсах. Этот период обучения и, соответственно, возраста характеризуется последовательными этапами адаптации к вузовской среде и учебным требованиям, ярко выраженными установками на овладение профессиональными знаниями и умениями. Студенты строят планы на будущее, стремятся к достижению образовательной цели, успешности в обучении как условиям финансового благополучия. Они стремятся учиться и особенно сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично», так как такие результаты являются гарантией получения стипендии. Для многих значимый мотив обучения – высокая оценка их родителей и однокурсников. Мы разделяем точку зрения Е. Ф. Новгородовой в том, что в этот период ярко проявляется притязание не только на признание в учебно-профессиональной сфере, но и на признание своей индивидуальности окружающими [18].

Рис. 1. Описательный график шкалы перфекционизма

Рис. 2. Выраженность общего уровня перфекционизма и диаграмма рассеяния
по шкале перфекционизма в соответствии с возрастом

Продолжая анализировать рис. 2, наблюдаем снижение выраженности общего уровня перфекционизма после 20 лет. Данный факт можно рассматривать как показатель более рационального выстраивания процесса профессионального совершенствования. Мы также согласны с М. В. Ларских в том, что студенты в большей степени способны «гармонизировать систему высоких требований к себе, к процессу и результатам учебно-профессиональной деятельности, к другим субъектам образования и к различным сторонам окружающей действительности» [19]. В этом случае мы можем вслед за А. А. Золотаревой говорить о проявлении нормального типа перфекционизма, основу которого составляют такие психологические ресурсы личности, как «способность к поиску новых путей решения проблемы, готовность идти на риск в отсутствие гарантий на успех, переживание осмысленности жизни, стремление к реализации целей в будущем, признание и принятие собственных ресурсов и ограничений, независимость, чувство непрерывного саморазвития и реализация своего личностного потенциала» [20].

Для установления тесноты связей между структурными компонентами и типами перфекционизма был применен коэффициент корреляции Пирсона. Уровни значимых корреляций приведены в табл. 2.

Таблица 2

Корреляционные связи структурных компонентов
и типов перфекционизма

Примечание. * p < 0,05, ** p < 0,01, *** p < 0,001.

В таблице приняты следующие обозначения: 1 – озабоченность оценками со стороны других; 2 – высокие стандарты; 3 – негативное селектирование; 4 – нормальный перфекционизм; 5 – патологический перфекционизм

Анализ корреляционных связей структурных компонентов и типов перфекционизма (см. табл. 2) позволяет определить степень влияния показателей общего уровня перфекционизма на формирование нормального или патологического типа. По результатам корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:

1)      выявлены обратные значимые связи между нормальным типом перфекционизма и его интегрированным показателем (r = –,422). Также наблюдаются обратные значимые связи со структурными компонентами «озабоченность оценками со стороны других» (r = –,524) и «негативное селектирование» (r = –,546). Наличие обратных значимых корреляций свидетельствует о том, что для гармоничного личностного развития необходимо ориентироваться на реалистичные и разумные цели, уметь дифференцировать важные и незначимые дела, адекватно оценивать себя, свои способности и возможности. Человек с нормальным типом перфекционизма способен принимать свои неудачи и ошибки как определенный опыт без преувеличения неуспеха и, более того, без ожидания будущих проблем;

2)      выявлены прямые значимые связи между патологическим типом перфекционизма и его интегрированным показателем (r = ,590), а также со всеми структурными компонентами перфекционизма: «озабоченность оценками со стороны других»
(r = ,528), «высокие стандарты» (r = ,444), «негативное селектирование» (r = ,550). Для человека с паталогическим типом перфекционизма характерны установки на стремление к совершенству как самого себя, так и окружающих и выраженная восприимчивость к любой форме критики. Патологические перфекционисты склонны концентрироваться на ошибках, углубляясь в анализ даже мелких недочетов. Они слишком катастрофичны при оценке своих способностей и особенно последствий ошибок. Любые негативные события, происходящие в их жизни, вызывают у них тревогу, стыд и чувство вины.

На основе корреляционного анализа были выявлены значимые связи между возрастом девушек-студентов, принимающих участие в нашем исследовании, структурными компонентами и типами перфекционизма (рис. 3).

Примечание: *p <0.05, **p <0.01

Рис. 3. Корреляционные связи возраста со структурными компонентами
и типами перфекционизма

Обратившись к рис. 3, мы констатируем, что взросление студентов (возраст «сдвигается» вправо) тесно связано с уровнем общего перфекционизма (r = ,032) по типу нормального перфекционизма (r = ,058). Одновременно обнаружена обратная значимая связь между возрастом и «озабоченностью оценками со стороны других» (r = –,035) и, соответственно, с типом «патологический перфекционизм» (r = ,011). Выявленные корреляционные связи согласуются с результатами выраженности общего уровня перфекционизма на диаграмме рассеяния (см. рис. 2).

Полученные в результате корреляционного анализа данные подтверждают нашу гипотезу о том, что проявление перфекционистских установок студентов-девушек связано с особенностями их возрастного развития. Поступательное взросление в период студенчества способствует развитию самостоятельности, формированию собственного взгляда на жизнь.

Заключение

Современное молодое поколение характеризуется способностью определять свой собственный стиль жизни и поведения, действовать на основе собственных убеждений и своей системы ценностей. Отличительными чертами молодых людей становятся самодетерминация, самосовершенствование и самореализация. К сожалению, стремление к совершенству иногда приобретает гиперболизированный характер и может стать причиной психического неблагополучия.

Проведенное исследование возрастной динамики выраженности перфекционистских установок студентов-девушек позволило сформулировать основные выводы:

1)      актуальность проблемы перфекционизма в студенчестве обусловлена особенностями возрастного развития студентов в данный период, особой чувствительностью к влиянию социокультурных факторов среды, требованиями социума к высокоразвитым личностным, интеллектуальным и профессиональным качествам студенческой молодежи и возложением на молодое поколение ответственности не только за свою страну, но и общество в целом;

2)      студенты-девушки более эмоциональны и склонны к переживанию «несовершенства» или несоответствия ожиданиям социального окружения, которые декларируют повышенные требования по отношению к себе (своей личности) и проявлению таких качеств, как целеустремленность, амбициозность, конкурентность;

3)       выраженность общего уровня перфекционизма претерпевает возрастные изменения – студенты-девушки в возрасте от 18 до 20 лет в большей степени склонны к проявлению патологических перфекционистских установок; после 20 лет наблюдается постепенное нивелирование высоких стандартов как по отношению к собственной личности, так и к различным сторонам собственной жизни, что способствует формированию перфекционистских установок и проявлению нормального перфекционизма;

4)      способность человека успешно справляться со стрессом, снижать степень его негативных последствий является важным личным навыком в условиях современной нестабильности. Необходимо научиться принимать решения на основе ценностей, убеждений, смыслов и жизненных установок;

5)      результаты исследования могут быть использованы для проведения профилактической работы, направленной на формирование реалистичного образа своей личности, своих способностей и возможностей, а также для оказания психологической помощи студентам с характерными проявлениями патологического перфекционизма.

Ограничения исследования: для отбора выборки применялся целенаправленный метод, который осуществляется по субъективным критериям и не позволяет делать достаточно надежные выводы о количественных распределениях в генеральной совокупности.

Перспективы дальнейшего исследования состоят в изучении возрастной динамики выраженности перфекционизма с учетом гендерного аспекта, а также выявлении связи между компонентами перфекционизма и уровнями экзистенциальной исполненности.