Keyword: «stem»

Гендерное неравенство в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM) остается одной из наиболее острых проблем в сфере глобального образования и инноваций. Несмотря на растущее понимание важности разнообразия, женщины во всем мире по-прежнему сталкиваются с системными барьерами в доступе к научным и технологическим дисциплинам, участии в них и получении признания в них. Цель данной статьи – исследовать представленность женщин в STEM-сфере в разных странах путем анализа восприятия, опыта и наблюдаемого неравенства в академической и профессиональной среде. С этой целью мы провели межнациональный опрос 151 человека, работающего или наблюдающего за STEM-областями в 11 странах, включая Казахстан, Россию, США, Великобританию, Францию, Канаду, Германию, Бразилию, Испанию, ЮАР и Нигерию. Основным методом исследования стал количественный анализ анонимных ответов на анкеты, посвященных личному опыту, общественным стереотипам и карьерному росту женщин в сфере науки и технологий. Результаты выявили закономерности недооценки вклада женщин, предполагаемую предвзятость институциональных структур и повторяющиеся стереотипы, особенно в дисциплинах с преобладанием мужчин, таких как компьютерные науки и инженерия. В отличие от этого, некоторые респонденты из Западной Европы и Северной Америки сообщили о постепенных позитивных сдвигах, обусловленных реформами политики и повышением институциональной осведомленности. В данной статье представлены статистически обоснованные выводы, а также данные, полученные в ходе интервью, и предлагаются стратегические рекомендации по обеспечению равенства в STEM-образовании и исследованиях во всем мире. Теоретическая ценность исследования заключается в его междисциплинарном подходе, сочетающем гендерные исследования, научную социологию и образование. На практике исследование может быть использовано для разработки институциональной политики и инициатив на местах, направленных на снижение гендерной предвзятости и поддержку молодых женщин-ученых.

STEM-education develops. As one of the main global trends and is based on the application of an interdisciplinary and applied approach, as well as on the integration of all five areas into a single scheme of learning. That is why, the module for the development of abstract thinking – construction – is included in STEM.