Ключевое слово: «а. с. пушкин»

В статье на основании новых привлеченных материалов комментируется пристальный интерес В. А. Жуковского во время его путешествия по Крыму в сентябре 1837 года к реалиям крымскотатарского мира, связанный, по мнению авторов, с турецким происхождением его матери. Также материалы дневника писателя позволяют утверждать, что он уже в год смерти А. С. Пушкина организовал в Бахчисарайском дворце вечер памяти своего ученика и младшего друга с участием членов императорской фамилии и большого количества гостей.

Статья посвящена сравнительному анализу ряда экранизаций трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов». Авторы прослеживают изменение трактовок образов основных действующих героев во взаимосвязи с политической обстановкой в России XX–XXI веков. Особое внимание уделяется всплеску интересов кинорежиссеров к произведению в переломные моменты в истории страны.

В данной статье представлен обзор использования старославянизмов в произведениях А.С. Пушкина. Выделены несколько групп старославянских особенностей в русском языке, встречающиеся в произведениях А.С. Пушкина.

В статье раскрыт современный образовательный подход (Сontent and Language Integrated Learning), при котором иностранный язык используется как для изучения другого языка, так и для преподавания его, показаны способы реализации в поликультурных регионах. Доказано, что предметно-языковое интегрированное обучение – это не просто обучение на языке, это обучение через язык. Раскрыты возможности интегративного урока на материале художественного текста и живописи. Сделаны обобщения.

в статье рассматривается понятие «парадокс» и его связь с идеей гениальности в педагогическом контексте через обращения к образу и высказываниям А.С. Пушкина. Автор разворачивает мысль о том, что педагогический труд имеет «отдалённые последствия»: учитель формирует личность ребёнка, и от того, каким будет пример и ценностная позиция педагога, зависит, кем станет ученик – «гением» или «злодеем». На основе личного опыта подчёркиваются признаки гениальности учителя: свобода самовыражения, умение заинтересовать даже «самых ленивых», способность вдохновлять и делать обучение радостным, а также уважение к индивидуальности ребёнка. Особое внимание уделяется «педагогике А.С. Пушкина», в которой каждый ребёнок признаётся потенциально талантливым, а задача учителя – открыть его возможности через верный «ключик». Итогом становится убеждение, что гениальность проявляется не в исключительности по статусу, а в отношении к делу, ученикам и результатам воспитания.