Ключевое слово: «гуманистическая модель»
Сорокина Е. В. Эволюция доминанты педагогического потенциала коммуникативных процессов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 6 (июнь). – С. 235–250. – URL: http://e-koncept.ru/2025/251116.htm
ART 251116
DOI 10.24412/2304-120X-2025-11116
Просмотров: 116
Актуальность данной статьи продиктована требованиями времени, так как в ней находит отражение эволюция доминанты педагогического потенциала коммуникативных процессов в контексте эпох, посредством анализа трудов выдающихся мыслителей, характеристик образовательных систем, педагогического инструментария, культурных, образовательных задач, возможностей педагогики, образовательных целей и др. Цель данной статьи – рассмотрение воспитательных доминант педагогического потенциала коммуникации, их выявление, которые детерминировались в процессе формирования коммуникативных процессов. В работе определено содержание концептов, вынесенных в заглавие: коммуникация и педагогический потенциал. В статье в традиционной хронологии исследованы педагогические идеи, характерные для важнейших исторических эпох и времен, начиная от античности до актуализации доминантных идей педагогического потенциала современности. Для верного и точного понимания идей, изложенных в трудах выдающихся мыслителей, автор обращается к авторитетному мнению, исследуя труды отечественных и зарубежных ученых. Определено, что источники современной коммуникации можно не только объяснить, но и при необходимости корректировать в целях оптимизации педагогического потенциала, в частности, применительно к образовательному процессу в высшей школе. Не учитывать и тем более не использовать в образовательном процессе данный фактор нельзя: это одно из условий успешного обучения профессионала. Результатами работы следует считать детерминацию двух главных моделей коммуникации, которые и в настоящее время функционируют как «коммуникативная (гуманистическая)» и «корпоративная (рационалистическая)». Коммуникативная модель сопряжена с высокой степенью эмпатии, атенционной способности, ответственности, преодоленными кризисными явлениями в многоуровневой идентичности. Корпоративная тенденция характеризуется рациональностью, прагматичностью, низкой степенью эмпатии, готовностью к коммуникации с целью получения выгоды. Автор настоящей работы описал эту дихотомию ранее и изложил результаты исследования в диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (2005 год), однако рассмотрение доминанты в формате эволюции было проведено впервые. Необходимо отметить, что полученные результаты в настоящем исследовании полностью синхронизируются с данными наших прежних работ, прошедших апробацию. Практическая значимость настоящей статьи заключается в следующем: в работе находит подтверждение тот факт, что доминанты педагогического потенциала коммуникативных процессов имеют многовековую историю, прочную основу педагогических, философских, социологических идей. Таким образом, функционирование механизма педагогического потенциала и ответы на вопросы его оптимизации следует искать в том числе и в трудах мыслителей прошлых эпох.
Волобуева Е. В., Костенко А. А. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПАРАДИГМЫ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В статье мы рассматриваем вопрос об образовании и анализируем вопрос парадигмальном подходе, который уже четыре десятилетия находится в центре исследований отечественных и зарубежных науковедов