Ключевое слово: «девиантное поведение»

В данной статье рассмотрены основные формы проявления подростковых девиаций, представлены их характеристики, а также возможные пути профилактики сотрудниками органов внутренних дел.

В работе проанализированы исследования, посвященные изучению девиантного поведения у детей подросткового возраста, в том числе с интеллектуальной недостаточностью. Авторами представлены результаты экспериментального исследования особенностей проявлении девиантного поведения учащимися специальной школы.

В работе рассмотрены отдельные аспекты профилактической работы специальных учебно-воспитательных учреждений с несовершеннолетними, имевшими отклонения в поведении. Автором показана картина модернизации системы специального образования и воспитания в 90-е годы ХХ века. Результаты исследования характеризуют место и роль специальных учебно-воспитательных учреждений в системе субъектов профилактики поведенческих девиаций среди подростково-юношеского контингента, а также процесс развития их деятельности в сложной социально-экономической обстановке, обусловленной переходом государства к рыночным отношениям.

Статья анализирует профилактику девиантного поведения у подростков через идеи А.С. Макаренко и К.Д. Ушинского. В современном обществе, где статистика показывает рост подростковой преступности и влияние соцсетей, коллективное воспитание Макаренко сочетается с принципами Ушинского. Синтез подходов предлагает интегрированный метод для формирования социальных норм и гармоничного развития, адаптированный к цифровой эпохе. Подчеркивается эффективность в снижении девиации через позитивные связи и традиции, с практическими рекомендациями для образования.

Статья посвящена исследованию специфических рисков девиантного поведения подростков в цифровой среде в условиях сельской образовательной организации. Теоретически обоснована актуальность проблемы киберагрессии, интернет-зависимости и контактных рисков в подростковой среде. Практической базой исследования выступила МБОУ Антоновская СОШ им. Н.Н. Чусовского. В работе применен комплекс методов: теоретический анализ, авторское анкетирование, адаптированные психодиагностические методики (А.Н. Орел, С. Чен), фокус-беседы с педагогами. В ходе эмпирического исследования (учащихся 8–10 классов) выявлен высокий уровень распространенности киберрисков, установлена корреляция между низкой цифровой грамотностью и вовлеченностью в девиантные онлайн-практики. Оригинальность работы заключается в разработке и апробации в рамках педагогической практики конкретных профилактических мер: серии тематических классных часов, методических материалов для педагогов и родителей, инициации школьного медиаотряда. Результаты подтверждают эффективность целенаправленного, системного подхода к формированию цифровой культуры учащихся сельских школ.