Ключевое слово: «дидактические возможности»
Назарова Е. В. Использование технологий мультимедиа в образовательном процессе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Автор:
Е. В. Назарова
Е. В. Назарова
В статье рассмотрены психолого-педагогические и дидактические основания использования технологий Мультимедиа в образовательном процессе, полноценная реализация которых создаёт предпосылки для интенсификации познавательной и исследовательской деятельности обучающихся, повышения качества образования, совершенствования состава и структуры представления информации учебно-методических материалов.
Раджабова С. Д., Арипова М. Р., Мирзоходжаев М. Д. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К РАБОТЕ С СЕТЕВЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Информационные и коммуникационные технологии стремительно развиваются в наше время, а затем открывают новые возможности, а иногда и новые перспективы в образовательном процессе в школах. Рассмотрим дидактические возможности использования инструментов информационных технологий.
Абрамова Я. Л. ИНТЕРАКТИВНЫЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «АНТОШКА»: ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
Я. Л. Абрамова
Я. Л. Абрамова
В статье рассматривается процесс логопедического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи в условиях детского сада, в котором традиционные методы, приёмы и формы работы учителя-логопеда дополняются современным информационно-компьютерным средством – интерактивным логопедическим комплексом «Антошка». Представленный практический опыт демонстрирует эффективность использования данного комплекса в канве коррекции лексико-грамматического строя речи, совершенствования фонематических процессов, развития связной речи. Моделирование коррекционно-развивающей компьютерной среды позволило решить ряд учебно-развивающих задач, оптимизировать образовательный процесс, а также расширить дидактические возможности за счёт полисенсорного воздействия (динамика, звук, изображение).
