Ключевое слово: «дискурс»

Эпиграф - уникальный элемент текста, позволяющий адекватно интерпретировать авторскую идею и художественную информацию всего текста. Он является частью экзистенциального дискурса и может выступать в качестве коммуникативного знака. Как коммуникативный элемент, эпиграф участвует в диалоге культур, обеспечивая отношения между представителями разных эпох. Эпиграф не так давно был предметом исследований. Однако на данный момент существует несколько классификаций его функций. Многие исследователи выделяют такие основные функции, как диалогическая, интертекстуальная и эстетическая. Они известны как первичные функции. Тем не менее, вторичные функции также привлекают внимание, но еще не до конца изучены. В статье представлено несколько классификаций функций эпиграфа, и только одна из них содержит вторичные функции. К ним относятся синтетические, характерологические и ритмические функции. В статье представлены результаты изучения первичной и вторичной функций эпиграфа с использованием в качестве материала для исследования следующих художественных текстов: "Фиеста (и восходит солнце)" Эрнеста Хемингуэя и трилогии Тома Риггса "Дом странных детей". Согласно результатам, эпиграф чаще всего выполняет информативную, смыслово-тематическую и интертекстуальную функции. Тема считается не до конца изученной и требует дальнейших исследований.

В статье рассматривается процесс формирования британской национальной идентичности с точки зрения дискурса, ее лексический аспект раскрывается с помощью анализа британского онлайн-медиа «Daily Mail», приводятся примеры лексики из статей издания за период с января по август 2024 года.

Стремительная глобализация и визуализация современной культуры предъявляют новые требования к лингвистическому тексту. В связи с этим ускоряется неизбежный процесс интеграции лингвистики, семиотики, философии, когнитологии, психолингвистики и лингвокультурологии, а поликодовая дискурсивная среда становится одним из объектов изучения данного синтеза наук. В современной лингвистике теория дискурса представляет собой достаточно актуальное направление, которое выходит за границы имманентно-лингвистического подхода. Тем не менее, в самой теории дискурса до сих пор остаются предметные области, которые требуют систематического и глубокого анализа и осмысления. Одной из таких тем для исследования выступает анимационный (мультипликационный) дискурс.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических инструментов для развития иноязычной дискурсивной компетенции у иностранных магистрантов в условиях цифровизации. Особую значимость приобретает моделирование процессов, позволяющих преодолеть разрыв между формальным владением языком и способностью к порождению связного, ситуативно-обусловленного высказывания в профессиональной и академической среде. Целью исследования является разработка и апробация модели процесса развития иноязычной дискурсивной компетенции магистрантов с использованием потенциала скевоморфизма. Ведущим подходом выступил интегративный подход, сочетающий концепции лингводидактики, дискурс-анализа и когнитивной лингвистики для комплексного моделирования педагогического процесса. Методологической основой являются теоретический анализ научной литературы, а также эмпирические методы (наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент) для оценки эффективности предложенной модели. Результаты исследования демонстрируют положительную динамику в способности иностранных магистрантов выстраивать логически связные и верные с точки зрения жанра высказывания на иностранном языке. Научная новизна заключается в обосновании скевоморфизма как ключевого лингводидактического инструмента для моделирования процесса развития дискурсивной компетенции; в разработке структурно-функциональной модели, поэтапно формирующей навыки порождения дискурса от опоры на знакомые «цифровые» паттерны (скевоморфы) к созданию автономных высказываний; в создании специализированного комплекса заданий, направленных: на распознавание и анализ скевоморфных элементов в дискурсе; конструирование высказываний с использованием скевоморфных паттернов как смысловых и структурных опор; преодоление интерференции, вызванной переносом когнитивных схем родного языка. Теоретическая значимость состоит в развитии научных представлений о механизмах формирования дискурсивной компетенции через призму скевоморфизма. Исследование предлагает теоретически обоснованную модель, раскрывающую дидактический потенциал скевоморфных интерфейсов как когнитивных мостов, облегчающих переход от речевых навыков к дискурсивным умениям. Практическая значимость раскрывается в предоставлении преподавателям конкретного методического инструментария – структурно-функциональной модели и комплекса заданий, которые могут быть интегрированы в учебный процесс для ускоренного формирования иноязычной дискурсивной компетенции, что напрямую способствует успешной академической и профессиональной адаптации иностранных магистрантов.