Ключевое слово: «знаково-символическая деятельность»

В статье раскрывается когнитивный подход к формированию у дошкольников таких познавательных действий, как замещение, моделирование, логические операции, кодирование информации и общие приемы решения задач. Действующие федеральные государственные образовательные стандарты определяют данные познавательные действия как образовательные результаты дошкольного и начального общего образования. В предлагаемом когнитивном подходе рассматривается коллективный дискурс как основа построения занятия по формированию познавательных действий. Обучающиеся учатся воспринимать информацию, которую транслирует педагог и приводить собственные аргументы, доказательства. Дискурс дает возможность активизировать мыслительную деятельность обучающегося. Кроме того, авторами приведен пример занятия по формированию познавательных действий на основе предложенного когнитивного подхода.

Актуальность исследования определяется необходимостью обеспечения преемственности в развитии знаково-символических умений студентов инженерных специальностей при переходе от общего образования к профессионально ориентированному обучению иностранному языку в вузе. Противоречие заключается в том, что базовые навыки оперирования знаками и символами, сформированные в школе, не обеспечивают их автоматического переноса в иноязычную профессиональную коммуникацию без специальной методической поддержки. Цель работы – выявить линии преемственности указанных умений и обосновать методические условия их эффективной актуализации в иноязычной среде технического вуза. Методологическая база основана на системном подходе, анализе символико-графических средств инженерной практики и структуры профессиональных компетенций ФГОС ВО. Результаты исследования показали, что ключевым дефицитом является не отсутствие умений, а несформированность стратегий перекодирования информации (вербальной в графическую и обратно), интерпретации иноязычных условных обозначений и сопоставления национальных символических систем. Зафиксирован разрыв между аналитико-синтетическими навыками на родном языке и их продуктивным использованием при работе с иноязычными техническими текстами. Научная новизна заключается в обосновании трех линий развития знаково-символических умений в процессе иноязычной подготовки инженеров: трансфера (перенос базовых навыков), адаптации (освоение особенностей иноязычной символики и стандартов) и интеграции (синтез вербальных и невербальных средств для решения профессиональных задач). Теоретическая значимость состоит в уточнении понятия «символико-графические умения» применительно к обучению иностранному языку в техническом вузе. Практическая значимость определяется разработанным методическим инструментарием, включающим систему заданий на перекодирование, сопоставление систем и комплекс аутентичных текстов с графическим компонентом, что позволяет целенаправленно формировать у будущих инженеров умения самостоятельной работы с символико-графической информацией на иностранном языке.