Ключевое слово: «инновационный проект»

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что у детей с задержкой психического развития без целенаправленной помощи взрослого коммуникационная сфера развивается со значительным отставанием, поиск эффективных условий развития коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья является приоритетным направлением специального образования. Цель статьи – теоретико-методологический анализ научных исследований по проблеме развития детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования, раскрытие содержания инновационного проекта «Я, ты, он, она – вместе дружная семья». Проект направлен на развитие у дошкольников с задержкой психического развития навыков ведения диалога со сверстниками и взрослыми; создание в дошкольной образовательной организации условий, направленных на развитие коммуникативной активности детей с задержкой психического развития в разных видах деятельности; повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации по проблеме исследования; установление сотрудничества с семьями дошкольников с задержкой психического развития и родителями детей с нормой в развитии. В ходе реализации проекта предполагается использование в работе с детьми дошкольного возраста игровых, коммуникативных технологий (беседы-диалоги, тематические праздники и развлечения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы; рассматривание альбомов с фотографиями и т. п.); технологий, применяемых в процессе повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации (анкетирование, консультации, мастер-классы, семинары-практикумы, портфолио, педсовет, педагогическая гостиная, выставка психолого-педагогической литературы для воспитателей и т. п.); технологий, применяемых в процессе повышения педагогической компетентности родителей (тематические родительские собрания, индивидуальные консультации, размещение информации для родителей на сайте детского сада, творческий конкурс, тренинги, выставка педагогической литературы для родителей и т. п.).

В статье рассмотрены модели сетевого взаимодействия, описан опыт реализации инновационного проекта по формированию педагогической компетентности родителей во взаимодействии субъектов образовательного процесса школы» в системе «Школа – ВУЗ».

В данной статье описывается роль и методы введения инноваций для достижения наилучших результатов, снижение расходов, продвижению более действующих и эффективных методов по управлению, организации, анализу и корректировки вводимых инноваций. О возможности использовать сторонние организации, такие как венчурные фонды, существующие при поддержке государств, например в России это «Сколково», в США «Силиконовая долина», в Японии «Кремниевый остров». Но зачастую малый бизнес сталкивается с проблемой дорогостоящих услуг профессионалов и собственными силами по уже отработанным схемам, развившихся компаний, строят и свою инновационную деятельность.

Рассмотрены некоторые психологические аспекты проектной деятельности педагогов, осуществляющих олимпиадную подготовку учащихся к региональному и заключительному этапам Всероссийской олимпиады школьников. Представлен формат адресной поддержки представителей школьных команд по разработке инновационных проектов развития олимпиадного движения. Выявлены значимые корреляции на уровне закономерности между толерантностью к сложности неопределенной ситуации и всеми показателями жизнестойкости педагогов – олимпиадных тренеров, а также выявлены тенденции к взаимосвязи их толерантности к новизне неопределенности с вовлеченностью и контролем. Это позиционировано как личностные ресурсы инновационной деятельности педагогов.