Ключевое слово: «интегрированный подход»

Направленность исследования на представление интегрированного подхода в преподавании русского языка как иностранного в китайской аудитории, объединяющего в учебной программе формирование ценностей, передачу знаний и развитие способностей с учетом различных стилей обучения и потребностей обучающихся, мотивирована актуальностью теоретических и практических аспектов учебно-воспитательной работы, ориентированных на реализацию современных концепций формирования патриотизма. Цель статьи – представить опыт патриотического воспитания студентов на факультете русского языка Сычуаньского университета (Китай) посредством внедрения в обучение устной форме речевого общения лингводидактических моделей, определенных идеологемами серии учебников «Знакомство с современным Китаем». В работе комплексно использованы базовые подходы исследования в преподавании иностранного языка: коммуникативный, социокультурный, проблемный; ведущими методами стали дискурс-анализ и метод моделирования процесса обучения русскому языку как иностранному. Результаты эмпирического исследования иллюстрируются на разных этапах обучения. Лингводидактические модели на основе учебных текстов представлены фрагментами высказываний студентов I–II курсов как коммуникативных единиц дискурса. Проектное моделирование показано в репрезентации концепта «малая родина» на II–III курсах. Конструктивно-моделирующая функция прослеживается в модели урока «Прекрасный Китай» и монологах студентов III–IV курсов, показывая динамику процесса интеграции лингводидактического моделирования и патриотического воспитания в аспекте серии учебников «Знакомство с современным Китаем». Преподавание русского языка вне языковой среды имеет ряд нерешенных проблем, выделяющих перспективные направления лингводидактического моделирования в связи со спецификой обучения устной форме речевого общения в концепции серии учебников «Знакомство с современным Китаем». Это определяет теоретическую значимость исследования системы интернационализованного обучения, глобальный и долгосрочный характер которого устремлен на подготовку высококвалифицированных кадров в секторе международных отношений. Интерпретация практической значимости в виде лингводидактических моделей, репрезентирующих динамику формирования умений и навыков устной речи в подготовке лингвистов-переводчиков, определяет потенциал разработки системы взаимодействия лингводидактики и учебно-воспитательных аспектов.