Ключевое слово: «комплексное обучение»
Назарова Е. А. Комплексное обучение музыкальной грамоте через взаимосвязь видов искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 5. – С. 146–150. – URL: http://e-koncept.ru/2013/54030.htm
Е. А. Назарова
Открытый урок «Инновационный подход к музыкальному обучению «Волшебная Азбука»
предмет «Вокал» (4 год обучения)
Тема: Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях.
Цель: Постановка и развитие артикуляционного аппарата вокалиста по средствам отработки правильного произношения слова в пении в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях
Ушакова Е. С., Федорова Н. А. Система непрерывной профессиональной подготовки «Колледж - ВУЗ» как основа формирования личности студента // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 21. – С. 20–23. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770412.htm
В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовки обучающихся. Проведен анализ состояния современного образования, выявлена одна из основных задач. Представлены преимущества система непрерывного образования « Колледж – ВУЗ ». Выявлена возможность всем категориям детей, включая приемных и опекаемых, приобрести большую ориентацию в диапазоне профессии, уверенность в своих силах. Доказано, что направленность процесса обучения на гуманизацию профессиональной подготовки способствует формированию личности подростка «группы риска».
Громова Т. В. Повышение эффективности комплексного обучения абитуриентов русскому языку как иностранному на подготовительных курсах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 2 (февраль). – С. 44–54. – URL: http://e-koncept.ru/2020/201012.htm
С каждым годом растет количество иностранных студентов, обучающихся в том или ином высшем учебном заведении Российской Федерации. Критерии оценки работы высшего учебного заведения при его аккредитации включают в себя четыре вида деятельности: учебную, международную, научную и финансовую. Поскольку качество обучения иностранных студентов непосредственно зависит от их уровня владения русским языком, то вопрос их комплексного обучения русскому языку как иностранному приобретает особое значение. В статье делается акцент на психологическом аспекте использования языка в процессах индивидуальной речемыслительной деятельности и речевой коммуникации, форм реализации языковой способности к общению, особенностей восприятия речи, характеристик и свойств языковой личности. Цель исследования заключается в повышении результативности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов вуза на подготовительных курсах в результате анализа возможностей развития психологических и лингвистических аспектов речевой деятельности и их последующего практического использования в процессе учебы. Методы исследования включали в себя: констатирующий и формирующий эксперименты; методы качественного и количественного анализа полученных данных. Основным результатом работы выступает проведение исследования в комплексном соотношении русского языка и психологии для создания инновационных интегративных систем обучения русскому языку абитуриентов подготовительных курсах, что интенсифицирует процесс научного исследования и практическое внедрение научных результатов. Теоретическая значимость работы состоит в разработке модели эффективности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов на подготовительных курсах в вузе, а практическая значимость – в использовании теоретических аспектов исследования для развития речи иностранных студентов (навыков работы с языковым материалом для межличностного общения; коммуникативных навыков; навыков логического, критического, знакового, образного, символического, предметного мышления) в процессе обучения их русскому языку в российских вузах.
