Ключевое слово: «иноязычная компетенция»

Выявить, насколько изменилось отношение российского студента из глубинки к изучению иностранного языка, является целью нашего эмпирического микроисследования. Для достижения поставленной цели проведен выборочный опрос 100 студентов первого и второго курсов очного отделения Башкирского государственного аграрного университета. Результаты исследования должны стать отправной точкой для разработки концепции преподавания дисциплины «Иностранный язык» и совершенствования методики для достижения цели по формированию иноязычной компетенции у студентов.

С каждым годом растет количество иностранных студентов, обучающихся в том или ином высшем учебном заведении Российской Федерации. Критерии оценки работы высшего учебного заведения при его аккредитации включают в себя четыре вида деятельности: учебную, международную, научную и финансовую. Поскольку качество обучения иностранных студентов непосредственно зависит от их уровня владения русским языком, то вопрос их комплексного обучения русскому языку как иностранному приобретает особое значение. В статье делается акцент на психологическом аспекте использования языка в процессах индивидуальной речемыслительной деятельности и речевой коммуникации, форм реализации языковой способности к общению, особенностей восприятия речи, характеристик и свойств языковой личности. Цель исследования заключается в повышении результативности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов вуза на подготовительных курсах в результате анализа возможностей развития психологических и лингвистических аспектов речевой деятельности и их последующего практического использования в процессе учебы. Методы исследования включали в себя: констатирующий и формирующий эксперименты; методы качественного и количественного анализа полученных данных. Основным результатом работы выступает проведение исследования в комплексном соотношении русского языка и психологии для создания инновационных интегративных систем обучения русскому языку абитуриентов подготовительных курсах, что интенсифицирует процесс научного исследования и практическое внедрение научных результатов. Теоретическая значимость работы состоит в разработке модели эффективности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов на подготовительных курсах в вузе, а практическая значимость – в использовании теоретических аспектов исследования для развития речи иностранных студентов (навыков работы с языковым материалом для межличностного общения; коммуникативных навыков; навыков логического, критического, знакового, образного, символического, предметного мышления) в процессе обучения их русскому языку в российских вузах.

В данной статье рассматривается роль интернет-ресурсов в процессе формирования иноязычной компетенции студентов вуза. В статье данный феномен рассматривается под разными углами в сравнительном аспекте, также анализируются виды интернет-ресурсов, их роль и преимущество перед другими средствами обучения. Авторы статьи также уделяют внимание изменениям педагогических подходов к использованию технологий в образовании.

В данной статье рассматривается, как активные формы внеучебной деятельности способствует процессу формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Для этого автором было проведено исследование на выявление самых действенных форм активной деятельности во внеучебной работе. На основе данного исследования автор выявил, что инсценировка, ролевая игра; квест игра; литературная и музыкальная гостиные являются ключевыми. Так же автором было разработано занятие с элементами инсценировки, которое показывает все достоинства активных форм во внеучебной работе.

Статья рассматривает проблемы преподавания дисциплины «Иностранный язык» в техническом вузе. На основе реального опыта предлагаются некоторые способы их решения, в том числе привлечение носителей языка или иностранных студентов с продвинутым уровнем английского (немецкого) языков к участию в учебном процессе и во внеаудиторной деятельности с целью формирования у студентов коммуникативных навыков.