Ключевое слово: «коррекционная педагогика»

В данной статье анализируется история появления и развития заикания у детей дошкольного возраста. Описываются позиции отечественных и зарубежных ученых относительно первопричин возникновения данного дефекта речи. Рассматриваются методы коррекции заикания на базе психологической и физиологической составляющих.

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития высших психических функций и речи ребенка. В последнее время значительно возросло количество детей с общим недоразвитием речи. Такие дети нуждаются в коррекционно-логопедической помощи и специальной организации образовательно-воспитательного процесса, при котором речь ребенка будет развиваться в процессе разнообразной деятельности, в том числе и изобразительной. Продуктивная деятельность отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности, обогащает сенсорный опыт детей. Этим определяется связь изобразительной деятельности с коррекционным обучением дошкольников по развитию связной описательной речи.

В данной статье выявлены особенности развития детей дошкольного возраста с моторной алалией. Актуальность статьиобусловлена тем, что в настоящее время увеличивается количество детей с моторной алалией. Педагоги, логопеды и дефектологи ищут эффективные методы и средства для стимулирования речевой активности у дошкольников. Исследователи приходят к выводу, что логоритмические технологии содержат большие возможности для стимулирования речевой активности дошкольников с моторной алалией и способствуют развитию всех высших психических функций и социализации детей. В статье приведён список литературы, авторов, изучающих логоритмические технологии и работающих с моторными алаликами.

В последнее время значительно возросло количество детей с общим недоразвитием речи, нуждающихся в специальной организации коррекционно-логопедической работы, при которой речь ребенка будет развиваться в процессе разнообразной деятельности. Поскольку существует тесная взаимосвязь между уровнем развития речевой и моторной деятельности, возникает необходимость расширения арсенала средств развития речи. Занятия изобразительной деятельностью с использованием средств графики в комплексе коррекционно-логопедической работы приводят к позитивным изменениям всех компонентов речевой системы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.