Ключевое слово: «личностная тревожность»

В статье рассматривается проблема школьной тревожности у обучающихся младшего подросткового возраста. Теоретически обоснована взаимосвязь между уровнем самооценки и тревожностью, отражающая влияние неустойчивой самооценки на эмоциональное состояние подростков. На основе анализа психологических подходов и методических разработок представлена программа группового тренинга, направленная на снижение тревожности, развитие уверенности и успешную адаптацию школьников к образовательной среде.

Актуальность исследования обусловлена ростом психоэмоциональных нарушений в подростковой среде и необходимостью выявления семейных факторов, влияющих на формирование тревожности. В работе представлена эмпирическая проверка гипотезы о дифференцированном влиянии различных стилей воспитания на уровень личностной тревожности подростков в условиях современной российской семьи. На основе применения диагностических методик установлены статистически значимые связи между авторитарным и гипоопекающим стилями с повышенной тревожностью, а также протективный эффект демократического стиля. Полученные результаты имеют практическую значимость для разработки профилактических и коррекционных программ в системе школьной психологической службы, а также для просветительской работы с родителями.

Актуальность исследования обусловлена высокой значимостью изучения проблемы тревожности у беременных женщин. Целью исследования является изучение ситуативной и личностной тревожности беременных женщин разного возраста, паритета и срока беременности. В статье представлены результаты исследования уровня ситуативной и личностной тревожности у беременных женщин. Полученные данные свидетельствуют о наличии трех уровней ситуативной и личностной тревожности с преобладанием среднего уровня среди беременных женщин независимо от возраста, паритета и срока беременности.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи уровня личностной тревожности и статусов профессиональной идентичности у старшеклассников (N=50, возраст 15–18 лет). Использованы методики: «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч.Д. Спилбергера (адаптация Ю.Л. Ханина), «Тест уровня школьной тревожности» Б. Филлипса, опросник «Профессиональная идентичность» А.А. Азбель. Выявлены умеренные отрицательные корреляции личностной тревожности со сформированной идентичностью (r=-0,54; p<0,01) и положительные – с неопределённой идентичностью (r=0,46; p<0,01), а также с мораторием (r=0,38; p<0,01). Обсуждаются практические рекомендации для психологического сопровождения профессионального самоопределения подростков с высоким уровнем тревожности.