Ключевое слово: «метакогнитивные способности.»

Развитие проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования: перспективы и перспективы

Попкова Ю. Р. Развитие проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования: перспективы и перспективы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm

Автор:

Ю. Р. Попкова

Статья посвящена анализу развития проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования. Рассматриваются противоречия между возможностями цифровой среды и рисками снижения когнитивной самостоятельности студентов. Представлены данные о влиянии цифровых инструментов на формирование способностей к проблематизации, анализу, рефлексии и междисциплинарному синтезу. Обоснована необходимость педагогического проектирования образовательной среды с учетом психологических закономерностей развития познавательной сферы.

Ключевые слова: познавательные процессы, рефлексивный анализ, цифровая трансформация образования, проектно-исследовательские способности, метакогнитивные способности.

«Когнитивная зависимость» у школьников при использовании нейросетевых переводчиков и чат-ботов в иноязычной образовательной деятельности

Чиркова В. О. «Когнитивная зависимость» у школьников при использовании нейросетевых переводчиков и чат-ботов в иноязычной образовательной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm

Автор:

В. О. Чиркова

Статья посвящена анализу психологических последствий активного внедрения генеративных нейросетей (ChatGPT, DeepSeek, Алиса AI) в процесс обучения английскому языку в средней школе. Автором вводится и обосновывается рабочий феномен «когнитивная зависимость», описывающий патологическое делегирование учеником когнитивных операций (перевод, генерация грамматических конструкций, проверка орфографии) внешнему алгоритму. Рассматриваются изменения в структуре учебной мотивации: вытеснение внутреннего интереса внешним подкреплением (баллы, уровни) и снижение фрустрационной толерантности. На основе теоретического анализа выделены три ключевых симптомокомплекса: иллюзия компетентности, атрофия языковой интуиции и речевая тревожность в условиях «живого» диалога. Предлагаются критерии разграничения адаптивного использования ИИ и клинически значимых форм зависимости.

Ключевые слова: обучение английскому языку, учебная мотивация, искусственный интеллект в образовании, цифровая гигиена, метакогнитивные способности., когнитивная зависимость, нейросетевые переводчики, психология школьника