Ключевое слово: «методика преподавания английского языка»

В статье рассматривается особенность мультимедийных технологий, предоставляющих дополнительные возможности визуализации и интер-активности, в условиях дистанционной формы обучения. Автор обосновывает эффективность использования мультимедиа при подобной форме взаимодействия «учитель-ученик».

В статье рассматривается эволюция сторителлинга как метода обучения английскому языку в школе. Анализируется трансформация подхода от методики TPR Storytelling (Б. Рэй), основанной на работах Дж. Эшера и С. Крашена, до современного статуса педагогической технологии. Выявлены изменения в целеполагании, инструментарии и ролевых позициях участников образовательного процесса: переход от доминирующей роли учителя-рассказчика к модели фасилитации и соавторства, от репродуктивного воспроизведения текстов к продуктивному сторителлингу. Обоснована значимость метода для формирования монологической речи, коммуникативной компетенции и речевой автономии учащихся в условиях цифровизации образования.

. Статья посвящена проблеме обучения академическому чтению на английском языке студентов физических направлений подготовки. Актуальность работы обусловлена необходимостью подготовки конкурентоспособных выпускников, способных эффективно работать с современными англоязычными научными источниками. Цель статьи – представить методику формирования умений различных видов чтения (поискового, ознакомительного, просмотрового) на основе аутентичных текстов по физике. Автором обосновывается трехэтапная модель работы с текстом (предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы) с учетом специфики физического дискурса: терминологической насыщенности, обилия сокращений и знаково-символических средств. Представленные методические решения апробированы в работе со студентами бакалавриата и магистратуры Физико-технического Института Петрозаводского государственного университета.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования читательской грамотности как ключевого компонента функциональной грамотности обучающихся основной школы. В свете обновленных ФГОС автор анализирует потенциал использования верифицированных отечественных онлайн-платформ и ресурсов мобильного лингафонного кабинета на уроках английского языка. В работе представлена методическая модель для поэтапного развития навыков смыслового чтения, позволяющая индивидуализировать процесс обучения и развивать критическое мышление обучающихся.

Статья посвящена лингвометодическому анализу пассивного залога как одной из ключевых грамматических категорий англоязычного медицинского научного дискурса. Рассматриваются прагматические функции пассивных конструкций в оригинальных медицинских статьях: обезличивание исследователя, создание эффекта объективности, фокусировка на объекте действия и стратегия хеджирования. На материале примеров из статей журналов The Lancet Infectious Diseases, NEJM и BMJ демонстрируется специфика употребления пассива в разделах Methods и Results. Предлагается поэтапная методика обучения студентов-медиков распознаванию, интерпретации и переводу пассивных конструкций, включающая аналитические, трансформационные и продуктивные упражнения. Обосновывается необходимость специальной работы над пассивом для формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих врачей.