Ключевое слово: «методика преподавания русского языка»
Старостина Н. И., Сокорутова Л. В. Формирование текстовых умений младших школьников в процессе работы с деформированными и не сплошными текстами на уроках русского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
Н. И. Старостина, Л. В. Сокорутова
Н. И. Старостина, Л. В. Сокорутова
В статье рассматриваются психолого-педагогические особенности работы с деформированными и несплошными текстами в начальной школе. Анализируется роль данных видов текстов в формировании текстовых умений младших школьников, предусмотренных требованиями ФГОС НОО. Особое внимание уделяется методическим приемам, позволяющим превратить процесс восстановления текста в инструмент развития осознанного чтения и связной письменной речи. Проводится связь между работой с текстовыми деформациями и подготовкой к Всероссийским проверочным работам (ВПР). В этой статье рассматриваются теории и разработки ученых, таких как Т.М. Николаева, Л.А. Недосейкина, Н.Н. Сметанникова, Г.В. Пранцова.
Пронина Е. В. Искусственный интеллект как инструмент обучения русскому языку и литературе: этические и методические аспекты // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Е. В. Пронина
Е. В. Пронина
В статье рассматриваются этические и методические аспекты использования искусственного интеллекта в обучении русскому языку и литературе. Анализируются современные дискуссии о влиянии ИИ на академическую честность, развитие критического мышления учащихся и проблему достоверности информации, генерируемой нейросетями. Особое внимание уделяется феномену «галлюцинаций» ИИ и необходимости формирования навыков проверки фактов при работе с цифровыми текстами. На основе современных методических исследований и практического опыта предлагаются модели педагогического применения ИИ: генерация тестовых заданий, редактирование ИИ-сгенерированных текстов, проверка ложных этимологий и развитие аналитических навыков учащихся. Делается вывод о том, что искусственный интеллект может стать эффективным инструментом обучения при условии педагогического сопровождения, соблюдения этических норм и формирования у школьников навыков критической оценки информации.
