Ключевое слово: «методологические основы»
Денгаев А. М. Анализ методологических основ управления региональным туризмом в условиях риска и неопределенности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 2561–2565. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54776.htm
А. М. Денгаев
Статья посвящена анализу современного состояния и тенденций развития регионального туристского рынка в условиях риска и неопределенности, на основе чего разработаны мероприятия по совершенствованию методологических основ управления внутренним туризмом. Необходимо учесть, что грамотное управление туристским рынком требует глубокого понимания отраслевых характеристик и проблем всей региональной экономики в целом.
Щербакова О. В. Развитие творческого мышления у учеников младшего школьного возраста в рамках системы НФТМ-ТРИЗ во внеурочной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 14. – С. 121–125. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46525.htm
В данной статье говорится о проблеме поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью обучающихся во внеурочное время; раскрывается смысл актуализации развития креативной личности, в основе которого лежат УУД; показаны методологические основы системы НФТМ-ТРИЗ, структура креативного занятия.
Сардарова Ж. И., Демешева Г. У. Методологические основы формирования готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
Ж. И. Сардарова, Г. У. Демешева
Ж. И. Сардарова, Г. У. Демешева
Статья посвящена актуальной теме сегодняшнего дня – формированию готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования. В условиях реформирования образования РК возникает потребность в подготовке педагогов с новым концептуальным мышлением, понимающих сущность происходящих социально-педагогических процессов. На основе анализа теоретико-методической литературы, научно-исследовательских работ раскрываются основные теории и подходы, которые составляют методологическую основу формирования готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования.
