Ключевое слово: «методы профориентационной работы»

Формирование отношения к труду как главная задача ранней профориентации в начальной школе
Фанайлова Э. В. Формирование отношения к труду как главная задача ранней профориентации в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор: Э. В. Фанайлова
В статье описывается ранний этап профориентационной работы психолога в начальной школе (пропедевтический этап). В качестве главной цели выступает формирование положительного отношения к труду, которое затем станет ценностной основой для последующих этапов профессионального самоопределения школьника.
Ключевые слова: младший школьник, ранняя профориентация, отношение к труду, компоненты отношения к труду, методы профориентационной работы
Особенности использования методов профориентационной работы с детьми дошкольного возраста
Гаянова О. Ю. Особенности использования методов профориентационной работы с детьми дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: О. Ю. Гаянова
В данной статье рассматриваются особенности использования методов профориентационной работы с дошкольниками в практике работы ДОУ. Подробно раскрываются игровые, творческие и интерактивные методы. Использование разнообразных методов, от игры до творчества, делает этот процесс увлекательным и полезным, позволяя детям в лёгкой форме открыть для себя многогранный мир труда.
Ключевые слова: любознательность, игровые методы, виртуальная экскурсия, методы профориентационной работы, ранняя профориентация дошкольников
Эффективные методы профориентационной работы с лицами с ОВЗ в системе «школа – вуз»
Воронцова Е. Г., Зимина Е. В. Эффективные методы профориентационной работы с лицами с ОВЗ в системе «школа – вуз» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы: Е. Г. Воронцова, Е. В. Зимина
В статье анализируются эффективные методы профориентациии с школьниками на этапе выбора профессии и поступления в ВУЗ, которые имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Ставится проблема низкой конверсии традиционных профориентационных мероприятий в реальное поступление и профессиональную интеграцию. На основе системного анализа отечественных и зарубежных исследований Н.Н. Малофеева, С. А. Расчетиной, R. Luecking, J. Kregel выделены три группы критериев эффективности: субъективные (рост профессиональной самоэффективности); объективные (успешность учебной и трудовой адаптации); организационные (межведомственное взаимодействие). Представлены и проанализированы практико-ориентированные методы работы со школьниками (проектное наставничество, ситуационно-ролевые онлайн-пробы) и студентами (инклюзивные карьерные хакатоны, адаптированные элементы технологии). Особое внимание уделено методам, обеспечивающим непосредственный переход от участия в мероприятиях вуза к зачислению: алгоритму персонализированного образовательного маршрута и системе раннего вовлечения старшеклассников через конкурсы с отложенным эффектом. В заключении обоснована необходимость внедрения цифровой платформы на базе университета как инструмента интеграции ресурсов и повышения доступности профориентационной поддержки для лиц с ОВЗ из различных регионов.
Ключевые слова: критерии эффективности, профессиональное самоопределение, школа, вуз., лица с ограниченными возможностями здоровья, конверсия, цифровая среда, методы профориентационной работы