Ключевое слово: «научно-методическое сопровождение»

В статье раскрываются факторы, направления деятельности по управлению профессиональным развитием педагогов в процессе создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических и управленческих кадров в сфере образования. Автор актуализирует региональную модель научно-методического сопровождения и наставничества, разработанную в Рязанской области, позитивно характеризует результаты ее реализации. Предлагается цикл управленческой деятельности, востребованный в условиях научно-методического сопровождения и организации наставничества в профессиональном развитии педагогов.

В настоящее время возрастает актуальность профориентационной работы, которая определяет профессиональный выбор обучающихся. В статье, представлен опыт организации профориентационной работы в Республике Саха (Якутия), раскрывается содержание региональной модели профориентационной работы.

Данная статья посвящена изучению эффективности дистанционного обучения профессионально-ориентированному переводу. Автор анализирует современные возможности дистанционных технологий в обучении переводу специальных текстов, а также рассматривает преимущества и вызовы такого формата обучения. В статье даются рекомендации по оптимизации учебного процесса с учетом специфики онлайн-формата, подчеркивается необходимость развития компетенций самостоятельной работы, самоорганизации и эффективного использования современных онлайн-инструментов.

Отражен вопрос о научно-методическом сопровождении педагогической деятельности работников среднего профессионального образования. Особое внимание уделяется конкурсам профессионального мастерства, позволяющие повысить профессиональное саморазвитие и рост педагогов. Рассматривается практика проведения регионального этапа всероссийского конкурса «Мастер года» на примере Республики Саха (Якутия), представлена дополнительная программа повышения квалификации педагогов к участию конкурсам.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения равного доступа к качественному образованию в условиях социального неблагополучия, где ключевую роль играют школы, функционирующие в сложных социальных условиях. Эффективность их работы напрямую зависит от уровня стратегического лидерства руководителей, однако в научной и практической сфере наблюдается дефицит эффективных моделей научно-методического сопровождения, ориентированных на развитие управленческого потенциала директоров таких школ. Цель статьи – разработка и эмпирическая апробация модели научно-методического сопровождения, направленной на сопровождение развития стратегического лидерства директоров школ, функционирующих в сложных социальных условиях. В ходе теоретического анализа были использованы андрагогический, системный и синергетический подходы как основа для понимания процессов профессионального развития взрослых управленцев, управления сложными изменениями и организации непрерывного обучения. В рамках экспериментальной части исследования применялась методика OCAI (Камерона – Куинна) для оценки изменений в организационной культуре школ, а также парный t-критерий Стьюдента для статистической обработки данных. Основные результаты исследования показали, что реализация предложенной модели научно-методического сопровождения оказалась результативной в развитии стратегического лидерства руководителей школ. Это способствовало трансформации организационной культуры образовательных организаций и переходу от реактивного управления к проактивному, стратегически ориентированному подходу. Установлено, что реализация модели через три педагогических условия (цикл обучения, безопасное пространство для экспериментов, сетевые сообщества) положительно влияет на мотивацию, рефлексию и кооперацию в педагогических коллективах. Теоретическая значимость заключается в концептуализации и обосновании комплексного подхода к развитию контекстуального стратегического лидерства в условиях неопределенности. Практическая ценность выражается в создании воспроизводимой и масштабируемой модели научно-методического сопровождения, которая может быть внедрена в региональных системах образования для поддержки школ, находящихся в сложных социальных условиях. Результаты исследования могут быть использованы органами управления образованием, институтами повышения квалификации и руководителями образовательных организаций при разработке программ развития управленческих компетенций.