Ключевое слово: «педагогическая экспертиза»

Предлагается методика контент-анализа различных тем школьного курса физики, основанная на определении следующих показателей: 1) сложность физических объектов, изображенных на рисунках; 2) сложность используемых физических моделей. Разработаны соответствующие шкалы, произведена оценка физической сложности 27 тем, выявлены темы курса физики с высоким и низким уровнем сложности, определена средняя сложность учебников.

Статья посвящена разработке основного элемента системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся – фонду оценочных средств. Показано, что задачу отбора педагогических материалов для фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования можно рассматривать как один из вариантов проведения процедуры экспертной оценки с учетом специфических требований педагогического процесса. В отличие от классической теории проведения экспертизы, для достижения поставленной педагогической задачи необходимо вывести лицо, принимающее решение, из состава комиссии по оценке педагогических материалов, представленных для фонда оценочных средств, и возложить на него только задачи по организации и проведению экспертизы, а собственно итоговое решение о соответствии представленных материалов заявленным требованиям должно определяться комиссией специалистов-экспертов. Главной задачей лица, принимающего решение, при организации экспертизы должно стать приведение всех экспертов – членов комиссии к единому мнению на основе конкретного критерия или группы критериев, по которым происходит оценивание результатов. Оценивание методом ранжирования представленных для фонда оценочных средств педагогических материалов позволяет экспертам объективно оценить их на количественной шкале.

В настоящее время основной формой и методом оценки уровня сформированности компетенций выпускника образовательного учреждения является демонстрационный экзамен (демоэкзамен). Принципиальным вопросом здесь является оценка уровня сформированности необходимых для практической деятельности компетенций экспертной комиссией (группой). Таким образом, разработка научно обоснованной методики определения состава экспертной группы для оценивания уровня сформированности компетенций выпускника образовательного учреждения – актуальная педагогическая проблема. Целью проводимого исследования является совершенствование методов проведения педагогической экспертизы для повышения эффективности демоэкзамена. Для достижения поставленной цели разработан алгоритм формирования экспертной группы на основе метода «Снежный ком», при котором лицо, принимающее решение, выбирается на первой итерации самим учащимся. Определена педагогическая категория «эффективность» применительно к проведению демоэкзамена. Проведен педагогический эксперимент, получены количественные значения повышения эффективности образовательного процесса при формировании экспертной группы предложенным методом. Теоретическая значимость проводимых авторами исследований заключается в разработке научно обоснованного метода организации экспертных групп для оценивания уровня сформированности и развития у учащихся профессиональных компетенций, обеспечивающего существенное повышение эффективности образовательного процесса в целом. Практическая значимость проводимых авторами исследований заключается в разработке алгоритма формирования экспертных групп при проведении демонстрационного экзамена в образовательной организации, позволяющего оптимизировать количество итераций при выборе экспертов, повысить эффективность демонстрационного экзамена путем «принятия» учащимся оценочных шкал, его готовности к коррекции индивидуальной образовательной траектории на основе полученных оценок, т. е. превращения демонстрационного экзамена в прогностическую педагогическую экспертизу, результаты которой востребованы учащимся, позволяют эффективно формировать и развивать у него перспективные профессиональные компетенции, обеспечивающие его дальнейшую востребованность на рынке труда.