Ключевое слово: «педагогическая экспертиза»
Международная публикация Метод оценки физической сложности тем школьного курса физики
Майер Р. В. Метод оценки физической сложности тем школьного курса физики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 8 (август). – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14199.htm
Р. В. Майер
Предлагается методика контент-анализа различных тем школьного курса физики, основанная на определении следующих показателей: 1) сложность физических объектов, изображенных на рисунках; 2) сложность используемых физических моделей. Разработаны соответствующие шкалы, произведена оценка физической сложности 27 тем, выявлены темы курса физики с высоким и низким уровнем сложности, определена средняя сложность учебников.
Ключевые слова:
контент-анализ, дидактика, учебник физики, педагогическая экспертиза, сложность системы, сложность текста
Слепцова М. В. Некоторые аспекты формирования фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 4006–4010. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85802.htm
Статья посвящена разработке основного элемента системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся – фонду оценочных средств. Показано, что задачу отбора педагогических материалов для фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования можно рассматривать как один из вариантов проведения процедуры экспертной оценки с учетом специфических требований педагогического процесса. В отличие от классической теории проведения экспертизы, для достижения поставленной педагогической задачи необходимо вывести лицо, принимающее решение, из состава комиссии по оценке педагогических материалов, представленных для фонда оценочных средств, и возложить на него только задачи по организации и проведению экспертизы, а собственно итоговое решение о соответствии представленных материалов заявленным требованиям должно определяться комиссией специалистов-экспертов. Главной задачей лица, принимающего решение, при организации экспертизы должно стать приведение всех экспертов – членов комиссии к единому мнению на основе конкретного критерия или группы критериев, по которым происходит оценивание результатов. Оценивание методом ранжирования представленных для фонда оценочных средств педагогических материалов позволяет экспертам объективно оценить их на количественной шкале.
