Ключевое слово: «педагогический дискурс»

В данной статье рассматривается, как гендерная толерантность, ставшая одним из основных требований современного общения, влияет на изменение употребления местоимений в английском языке. Особый акцент сделан на изучении того, как данный вопрос трактуется в грамматиках и словарях. Далее прослеживается, насколько тенденция гендерно-корректного употребления местоимений находит отражение в современном англоязычном педагогическом дискурсе.

Необходимость оптимизации, интенсификации и повышения качества образования ставит вопрос о повышении эффективности педагогического контроля в образовательном процессе вуза. Качественное обучение не может существовать без обратной связи между преподавателем и обучающимся, включающей в себя данные о результатах текущего, промежуточного и итогового контроля. В связи с пересмотром и корректировкой государственных нормативных документов в сфере образования требования к эффективности педагогического процесса претерпевают постоянные изменения. В этой ситуации поиск способов повышения результативности педагогического контроля приобретает особую актуальность. Цель настоящей статьи – оценить эффективность речевых тактик, актуализирующих функцию педагогического контроля с точки зрения их вклада в формирование благоприятного психологического климата в группе обучающихся. Гипотеза исследования заключается в том, что ряд широко используемых тактик педагогического контроля не только не способствуют созданию благоприятной психологической среды обучения, но и являются небезопасными для психологического здоровья обучающихся, а следовательно, не способствуют формированию успешной мотивации студента к профессиональному саморазвитию. Способы речевой актуализации коммуникативных интенций педагога в ситуации педагогического контроля рассматриваются в социально-прагматическом аспекте. Речевое поведение педагога при осуществлении им педагогического контроля подвергается более глубокой интерпретации адресатом речи в силу действия стрессогенного фактора оценивания. В работе использовались результаты некоторых исследований в области психологии, касающиеся вопросов профилактики и педагогической коррекции проблем мотивации, внутреннего контроля, состояния выученной беспомощности. В статье представлены основные речевые тактики, сопровождающие педагогический контроль в вузе. Делается вывод о том, что применение той или иной речевой тактики способно как оказать негативное влияние на психическое здоровье студента, отразиться на его самооценке и психоэмоциональном состоянии, так и способствовать развитию творческих способностей и повышению мотивации стать высококлассным специалистом нового поколения. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что они могут быть использованы в профессиональной деятельности преподавателя вуза и способствовать более эффективному управлению процессами педагогического общения с целью создания благоприятной психологической обстановки.

В статье на примере опыта МПГУ представлена модель подготовки будущего учителя к успешному взаимодействию в пространстве педагогического дискурса; система основана на реализации риторического подхода.

В статье поднимается проблема функционирования менасивных практик в педагогическом дискурсе. Автор приходит к выводу, что менасивные практики могут являться причиной возникновения деструктивного взаимодействия между преподавателем и обучающимися, а также менасивные практики могут функционировать в качестве коммуникативно приемлемого и справедливого типа высказываний в педагогическом дискурсе.