Ключевое слово: «речевая тактика»

Статья посвящена выявлению способов реализации речевой стратегии подчинения. Делается вывод о наиболее эффективном функционировании в границах данной стратегии тактик обвинения, возбуждения страха, указания пути решения проблемы, указания на вред для объекта.

Необходимость оптимизации, интенсификации и повышения качества образования ставит вопрос о повышении эффективности педагогического контроля в образовательном процессе вуза. Качественное обучение не может существовать без обратной связи между преподавателем и обучающимся, включающей в себя данные о результатах текущего, промежуточного и итогового контроля. В связи с пересмотром и корректировкой государственных нормативных документов в сфере образования требования к эффективности педагогического процесса претерпевают постоянные изменения. В этой ситуации поиск способов повышения результативности педагогического контроля приобретает особую актуальность. Цель настоящей статьи – оценить эффективность речевых тактик, актуализирующих функцию педагогического контроля с точки зрения их вклада в формирование благоприятного психологического климата в группе обучающихся. Гипотеза исследования заключается в том, что ряд широко используемых тактик педагогического контроля не только не способствуют созданию благоприятной психологической среды обучения, но и являются небезопасными для психологического здоровья обучающихся, а следовательно, не способствуют формированию успешной мотивации студента к профессиональному саморазвитию. Способы речевой актуализации коммуникативных интенций педагога в ситуации педагогического контроля рассматриваются в социально-прагматическом аспекте. Речевое поведение педагога при осуществлении им педагогического контроля подвергается более глубокой интерпретации адресатом речи в силу действия стрессогенного фактора оценивания. В работе использовались результаты некоторых исследований в области психологии, касающиеся вопросов профилактики и педагогической коррекции проблем мотивации, внутреннего контроля, состояния выученной беспомощности. В статье представлены основные речевые тактики, сопровождающие педагогический контроль в вузе. Делается вывод о том, что применение той или иной речевой тактики способно как оказать негативное влияние на психическое здоровье студента, отразиться на его самооценке и психоэмоциональном состоянии, так и способствовать развитию творческих способностей и повышению мотивации стать высококлассным специалистом нового поколения. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что они могут быть использованы в профессиональной деятельности преподавателя вуза и способствовать более эффективному управлению процессами педагогического общения с целью создания благоприятной психологической обстановки.

Молчание является неотъемлемым элементом коммуникативного поведения каждого человека. Если существует речь, то есть и молчание – временные отрезки, когда человек ничего не говорит. Данная статья диктуется необходимостью рассмотрения актов молчания в процессе коммуникации в силу возросшего интереса к человеческому фактору в языке, в частности к прагматическому аспекту паралингвизмов. Методологической основой анализа различных коммуникативных ситуаций служит прагматическое описание, основанное на анализе речевых стратегий и тактик. В ходе исследования авторы сравнивают стратегические и тактические ресурсы молчания в англоязычном общении.

В статье раскрывается понятие речевых стратегий и тактик рекламного текста. Лингвистическая компетентность становится в рыночных условиях непременным компонентом подготовки рекламных текстов всех направлений. Протекание межличностной коммуникации определяется речевым поведением коммуникантов и их способностью им управлять. Важнейшее значение имеют форма и содержание коммуникативных действий, а также их стратегическая организация, которые могут способствовать или препятствовать достижению успеха.

Статья посвящена проблеме направленности речевых стратегий и тактик академического красноречия в пожарно-техническом вузе. Различия в особенностях речевого поведения преподавателя связываются с актуализацией феномена практики и тенденцией к профессионализации представленных в образовательном пространстве нарративов, что обнаруживается и в названиях статей по непрофильным дисциплинам, и в обучающих ситуациях, реализующих речевую тактику примера.