Ключевое слово: «правосознание»

В статье рассматривается сущность правового воспитания, его соотношение с другими видами воспитательной работы – гражданским воспитанием и духовно-нравственным воспитанием; актуализируется значение правового воспитания в системе воспитательной работы с подростками в современной российской школе, закреплении социальных ценностей в правосознании и в формировании гражданского общества; обосновывается важность выделения правового воспитания в качестве относительно самостоятельного вида воспитательной деятельности.

В современном мире к профессиональной этике юриста предъявляются повышенные требования. Они влияют на формирование высоконравственного профессионального правосознания юриста-профессионала, руководствующегося в профессиональной деятельности нормами морали, профессиональной этикой и служебным этикетом. В статье представлены основные требования, связанные со значением профессиональной этики, предъявляемые ко всем представителям юридических профессий в современном российском обществе.

Актуальность статьи связана с содержанием основных структурных элементов правовой культуры как системной деятельности государства, общества и граждан, направленной на пропаганду и распространение информации для формирования новых знаний, культуры и мировоззрения. Возникшая в связи с этим, необходимость разработки и реализации эффективной модели правового просвещения населения будет направлена на совершенствование правовой политики в сфере развития правовой культуры граждан. Как следствие этому, органы власти всех уровней будут призваны обеспечивать комплексную работу по распространению правовых знаний, способствующих формированию правового государства.

В статье рассматриваются российские традиционные ценности как наиболее важные ориентиры в сфере укрепления национального единства, а также соотношение правовых и моральных аспектов при их нормативном регулировании. Автором делается вывод о необходимости комплексного подхода к регулированию данных понятий и предлагаются меры по их защите и укреплению не только с помощью совершенствования законодательства, но и развития общественного правосознания.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества правового образования в условиях цифровой трансформации общества и государства, поскольку в современных условиях правовая грамотность населения выступает ключевым фактором становления гражданского общества и укрепления государственности. В связи с этим особую значимость приобретает формирование целостной системы правового образования, способной обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов в правовой сфере. Цель исследования заключается в разработке комплексной модели модернизации правового образования с учетом требований цифровой эпохи. Исследование направлено на выявление эффективных методологических подходов к организации образовательного процесса в системе юридического образования. Методологическая база исследования включает анализ традиционных и инновационных методов обучения, интегративный подход к организации правового образования, а также синтез классических педагогических технологий с современными цифровыми инструментами. Особое внимание уделяется исследованию когнитивного, аксиологического и прагматического компонентов правового образования. Основные результаты исследования демонстрируют эффективность комплексного подхода к организации правового образования, базирующегося на интеграции мультимедийных технологий, интерактивных форм обучения и практико-ориентированных методик. Выявлены ключевые компоненты формирования правовой культуры и правосознания обучающихся. Теоретическая значимость работы заключается в развитии методологии правового образования, уточнении теоретических основ формирования правовой культуры личности в условиях «повсеместной цифровизации». Автором предложена концептуальная модель интеграции традиционных и инновационных методов обучения в правовом образовании. Практическая значимость исследования состоит в разработке конкретных рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса, внедрению современных образовательных технологий и методик. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных программ, методических материалов и в практической деятельности образовательных организаций.